導以學法，使學生自主學習

摘 要：隨著素質教育的逐步推廣，重構具有新課程理念的課堂教學模式已經成為我國社會的發展趨勢之一。素質教育觀念指導下的課堂教學模式是教師、學生、目標在課堂環境中整體提升，概括為“主體參與，分層指導，及時反饋”的原則，在此基礎上，以教師為主導，學生為主體，培養創新精神，提高實踐能力的思路。將詳細地介紹教師教授學法、學生自主學習的學習方法。

關鍵詞：自主；探究；方法

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，是以人為核心，以人的全面發展、主動探索為目的，為了使素質教育落到實處，我在數學教學中進行了大膽嘗試，充分調動學生的積極性，不僅讓學生學會知識，更注重他們會學，使學生不僅在老師指導下學習，還要讓他們學會自主學習，即授之以漁使其終身受益，在這里本人談談自己的做法和感受與大家分享。

一、指導預習，授以學法

學生學習方法的形成，主要途徑是受教師的影響，所以我在設計教法的同時，還要設計學生的學習方法問題，我教小學數學時，根據學生的年齡特征和認知水平，教給學生預習的方法，要求學生預習時要仔細閱讀新知識，閱讀時要做到間斷而不是持續地讀，要做到讀一讀，想一想，問問為什么？理解后在讀下去，對不理解的地方，要用筆進行標記，為第二天上課做好準備和質疑，預習時要把所有例題都算一遍，還要注意解答步驟和書寫格式。其次，預習要注意學和習的結合，預習后適當做一些練習，以便鞏固新知識，這樣，通過課前預習，使學生了解新知識，增強了學生學習的自信心，學會自主學習，使學生成為學習的主人。

二、設計學法，合作學習

學生學習效率的高低和教師的教學效果主要在課堂上體現，因此，我在備課時既要備教材，又要備學法，精心設計每一堂課，理論聯系實際，找到適合學生年齡特點和激發學生興趣的教學方法，例如，在教學“質數、合數”時，我改變了以往的教學方法，采用先出示結論，讓學生合作交流，自主探索質數和合數的概念，然后我出示1～20的自然數，讓學生找出哪些是質數？哪些是合數？學生小組討論，通過小組交流，學生一致認為2、3、5、7、11、13、17、19是質數，4、6、8、9、10、12、14、16、18、20是合數，同時說出“1”既不是質數，也不是合數，然后學生總結出自然數按照約數的個數分為質數、合數和“1”三類，在此基礎上提問什么是質數？什么是合數？學生不需要死記硬背就能回答出質數、合數的概念，接著我又問：自然數不是質數就是合數，對嗎？學生立即辯解說“不對”這樣，通過教師的主導作用，以學生為主體，讓學生的自主學習，使學生對所學知識理解得更加深刻，學生通過小組合作學習探究，理解掌握所學知識，遠比老師滿堂灌效果好得多，通過學生自主探究學習，培養了學生對知識的收集、篩選、整理、處理的能力，提高了學生獲取新知識和分析解決問題的能力，提高了學生的自信心和創新精神，使

學生體驗到成功的快樂。

三、利用實踐課，拓展課堂教學

實踐與綜合應用的一個重要目標，是讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀。根據學生的年齡特征和心智發展水平，小學數學教學不僅要使學生學會書本上的知識，還需要通過小調查、小制作、小課題研究、小游戲等實踐活動的形式，使學生認識數學的現實意義，在此基礎上，讓學生探討數學的意義，感受到數學的素材來源于生活，加強了數學學習與學生生活的密切聯系，獲取知識、技能和生活應用能力，通過數學活動課，挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，加強學生對數學學習的興趣，有利于培養學生學習的主動性，減輕了學生的課業負擔。

四、巧設練習，深化思維

課堂教學中，雖然學生掌握了初步的學習方法，但離開了鞏固練習就達不到應有的效果，思維方法是練出來的，不是老師講出來的，所以，教師布置練習作業時，一定要精心設計，真正使課堂上的知識得以鞏固和消化，練習的形式有對比練習、變式練習等多種形式，減輕學生的課業負擔，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]國家教育委員會.全面貫徹教育方針積極推進素質教育[N].中國教育報，2013.

[2]林毓锜.初中學習學[M].西安交通大學出版社，2013-04.

作者簡介：韓國強，男，1965年12月出生，本科，就職于青海油田昆侖石油中學，研究方向：小學數學教育。