中職物流英語與專業整合教學研究

摘 要：主要針對目前中職物流英語教學與專業課程教學脫節的現狀，探討如何改革專業英語教學，實現英語學科與物流專業課程的整合，體現職業教育的辦學特色。

關鍵詞：職業教育；英語教學；專業整合

隨著物流國際化趨勢的日益增強和我國物流行業的不斷發展，物流企業對不同層次的人才需求量日益增多，同時也對人才提出了更高的要求。如何將物流知識與作為信息載體的英語有機結合，是物流專業人才應對物流國際化趨勢所要面對和解決的首要問題，也是我們廣大中職院校開設物流專業英語課程的目的和要求。物流英語是一門實踐性很強的專業課程，擔負著使學生完成從基礎英語學習階段過渡到英語應用階段的任務。但是，目前存在的事實是，職校生英語學習基礎薄弱，語言應用水平較低，而教師習慣于基礎文化課程的教學過程，不能從學生的基礎和需求出發來選擇合理的教學內容和教學手段，使學生的英語學習與專業相脫節，學用分離，英語教學實踐性不強，難以體現職業教育的辦學特色。對此，本文主要立足于中職物流英語教學現狀，探討如何實現英語教學與學科專業的整合，切實解決英語教學為學科專業服務的問題，提高物流英語的實效性。

一、中職物流英語教學現狀與問題

1.學生學習基礎薄弱，興趣缺失

中職生大多是九年制義務教育中學習失利的學生，他們學習基礎薄弱，成績低下，掌握的英語詞匯量少，口語水平低，英語綜合運用能力差。受自身英語水平的限制，他們對英語學習缺乏熱情和興趣，厭學情緒嚴重，學習信心不足，導致總體學習氛圍不濃。而物流專業英語除了具有普通文化課英語的特點外，還有著自身的特點。物流英語的專業術語多，新詞多，縮略語、長句多，有時一詞多義，學習者較難掌握，并且語言的時效性強，新詞產生的速度快，數量多，這些都對學習者的學習能力提出了更高的要求。中職生只有具備了一定的英語能力和知識結構才能學好物流英語，這對英語水平本來低下的中職生來說極具挑戰。

2.教學內容滯后，教材陳舊

教學內容應針對不同的專業，突出專業特色。職業教育的教材應體現“以就業為導向，滿足企業需求”的編寫原則，體現時效性，順應專業發展的新趨勢。目前，開設物流專業的中職院校普遍存在教學資源匱乏，教材單一，內容陳舊的問題。物流專業英語教材缺乏多樣性，多強調理論知識，與實踐聯系不夠，內容單調枯燥，不能貼近學生實際。另外，與教材配套的參考資料缺乏，沒有專門的教師參考用書，也沒有供學生練習所用學習指導用書。物流專業英語的教材沒有形成合理的配套體系，教學資源嚴重不足，給教師教學和學生學習帶來了很大困難。

3.教學模式單一，缺乏創新

在物流專業英語課堂上，大部分職校教師沿用傳統教學模式，以教師教授、學生聽課為主，師生互動性不強，缺乏交流。大多教師多習慣于普通英語重視單詞、語法等基礎知識的傳授，忽視了對學生聽力、口語等英語交際能力的培養。傳統的語言教學手段和方法極大地限制了學生專業英語的習得。二語習得理論表明，只用通過各種手段讓學生置于仿真的工作環境中，增加學生通過模擬職場來主動參與語言習得的機會，才能有效地提高學習效果和學生解決實際問題的能力。可見，專業英語課堂亟須改變固有的傳統教學模式，改變學生對教材和教師的依賴，讓學生的英語學習與職場工作情境緊密結合，體現職業教育特色。

4.教師師資力量薄弱，復合教學能力有待提高

職業學校的專業英語教學一般由英語教師擔任，物流英語也不例外。作為物流英語教師，不僅要有扎實的語言功底，具備較強的英語授課能力，在講解單詞、語法、翻譯句子、分析課文內容等方面游刃有余，還要精通物流行業的相關知識和技能，了解該行業國際市場的最新動態和發展趨勢，更得上時代前沿，這對英語教師的個人能力無疑是個極大的挑戰。而目前很多職業學校的英語教師屬于師范類的英語專業畢業生，具備較高的英語水平，但是物流專業知識相對欠缺，對物流專業的理解和掌握也局限于書本理論知識和基本概念，無法跟上物流行業快速發展的國際化趨勢，也無法用英語傳遞該行業的最新動態，造成學生所學知識滯后，專業英語不夠專業。教師的復合教學能力有待提高，特別應加強物流專業知識的學習與培訓。

二、物流英語與專業整合的措施

1.調整物流專業英語教學目標，體現“實用為主，夠用為度”原則

職業教育的教學應體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的原則，走產學結合的發展道路。物流專業英語的教學也應以此為導向，在教學過程中體現職業性、應用性的特點，讓學生學習到切實有用的知識與技能。例如，倉儲是目前我國物流企業活動中的重要環節，其操作過程涉及使用到的物流英語知識較為頻繁，教師在教學過程應要緊密聯系實際，通過聲音、圖像、影視等多媒體手段為學生展示倉庫的結構和工作過程，讓學生理解“倉庫”和“倉儲”的區別，對具體操作過程中使用不多的環節進行取舍，讓學生學到真正實用的東西。

2.精心選擇和編寫適合中職培養目標的教材

教材是教學的材料和依據，教材的選擇至關重要。物流專業英語教材應體現物流領域的最新發展趨勢，具有鮮明的職業特色，內容相對簡單且含量適中，形式多樣，圖文并茂，要有助于學生理解實際操作環節步驟和處理方法，調動學生的學習興趣。教材中專業詞匯實用性要強，語法和句式不要太復雜，要從學生的學情和實際出發。

另一方面，學校要舍得投入大量人力、物力和財力開發校本教材。編寫校本教材，可以貼近崗位設立教學內容，按照崗位工種的技術要求組織教學內容，增強學生英語學習的目的性，強化英語學習為專業服務的目的。以就業崗位對學生英語能力的需求為核心重組英語學科知識體系，圍繞專業課內容對英語知識進行重新梳理與整合，是我們開發校本教材的依據，也是進行專業整合的重點。

3.改革專業英語教學方法和手段

在物流英語教學過程中，教師可以參考專業課教學方式，借鑒職場英語的新理念，運用教學做一體化教學法、現場教學法、任務驅動型教學法等，使教學貼近實際，為學生就業服務。

任務驅動型教學法（Task-based Language Teaching Approach），是以具體的任務為學習動力，將學習過程融入特定的任務執行過程中，讓學生帶著任務主動學習，在完成任務的過程中培養實際運用語言的能力。例如，你是一名客服代表，你收到了國外客戶的投訴信，對方要求取消訂單并退款，公司領導讓你解決此事。這樣的情境要求學生掌握與“Customer Service”相關的專業知識，如打電話的技巧，處理投訴的方法，與客戶的溝通交流等。在完成任務的過程中，如何用英語與客戶進行有效的電話溝通，如何用英文寫投訴的回函，如何與外國客戶面對面交流，要注意哪些商務禮儀和文化差別，這些都是擺在學生面前的問題和挑戰。學生要在教師輔導下有步驟、有目的地嘗試解決，在模擬職場的教學環境中開口說話，動手寫作，發展綜合運用語言的能力。

4.加強師資隊伍建設

良好的師資力量是促進物流英語與專業整合的重要保證，也是提高課堂教學效果的前提與基礎。一方面，我們要加強對英語教師的物流知識培訓，使他們清楚該專業的特點和要求，了解當今物流發展的新趨勢，把英語知識和物流專業緊密地結合起來，讓二者相互配合、協調，努力提高教學效果。另一方面，我們要選用有較強英語能力的物流專業教師來擔任課程教學也就更具合理性。當然，這需要專業課教師從聽說讀寫各方面提高自身英語水平，加強英語教學能力。加強師資隊伍建設，改善中職英語師資結構，讓更多有能力的教師加入物流英語教學，充實教師隊伍，是我們進行專業整合教學的重要舉措。

5.開展校企合作，讓學生學以致用

學生學習物流英語的最終目的是為了在實踐中應用物流英語。單一的課堂教學效果再好也體現不出學生的實際語言應用能力。只有讓學生到物流企業中去實習，去參與工作流程，體驗工作樂趣，才能讓學生在實踐中應用所學英語知識，做到學以致用，提高解決問題的能力。開展校企合作，組織學生去企業實習，還能激發學生運用英語的熱情，彌補課堂教學知識結構的欠缺，使物流英語的教學形式更具多樣化。

物流英語是學生深入學習物流專業領域知識的基礎和重要工具。對中職物流英語教學實行改革，加強物流英語與專業課程的整合，讓英語課兼容專業技能訓練，體現了英語教學的實用性特征，滿足了學生英語學習和技能培養的雙重需求。多樣化的教學手段和方法也能調動學生的積極性和學習熱情，提升學生語言運用能力，為學生將來適應工作崗位打下良好的基礎。

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作者簡介：范麗，女，1982年5月出生，本科，就職于常熟市濱江職業技術學校，研究方向：英語教學。