如何將多媒體技術運用于小學數學教學

陳昌銀

摘 要： 小學數學教師要重視多媒體在小學數學教學中的地位和作用，但又必須認識到它的輔助地位。相信，通過老師精心設計，多媒體在數學教學中一定會發(fā)揮應有的作用。

關鍵詞： 小學數學教學 多媒體技術 教學應用

科學技術是第一生產力。科技的進步給人們的生活帶來了巨大的變化。計算機、多媒體的出現，推動了教育的發(fā)展。多媒體技術的運用有效地強化了教學效果。但是，在實踐操作中，部分教師在運用時卻沒有做到根據實際需要進行，沒有充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用或過度依賴多媒體。為了將多媒體更好地運于數學教學，筆者根據自己的教學實踐，從三個方面對其進行了探討。

一、多媒體在小學數學教學中的定位

對教學來說，多媒體是一種新的技術，每一種新技術的運用都會給教學帶來巨大的變化。多媒體在小學數學教學中有著積極的作用，但是我們必須清醒地認識到多媒體在小學數學教學中只是作為輔助教學的手段，不能將它作為主要手段，否則就會本末倒置，不但達不到預期的效果，還會降低學生學習數學的興趣。因此，教師在將多媒體運用于教學的問題上不可不慎重。當下主要有兩個誤區(qū)：一是不能用和不接受新技術。由于年齡、知識結構、操作難度的原因，部分老師不愿意將多媒體技術運用于教學中。有些老師認為，這么多年了，我不用多媒體照樣將學生教出來了，而且效果很好。有些老師認為自己學不會多媒體的操作，有畏難情緒，不愿意花時間學習多媒體技術。有些老師覺得將多媒體運用于教學中要花大量的時間，不如傳統的教學設計來得快。以上情況在中老年教師中比較普遍。二是濫用多媒體技術。與上面提到的那些現象相反，有些老師則是過度依賴多媒體教學技術，無論什么課都用多媒體。這是不妥的。特別是對學生動手和動腦要求比較高的一些章節(jié)，盲目使用多媒體是不科學的。比如，學生板演，那是培養(yǎng)學生動手能力的一種好方法，但是有的老師用多媒體的分步呈現來代替，效果體現不出來。經常這樣做，學生就會形成這樣的意識，在練習完畢后，教師會將答案播放出來的，用不著動手寫和動腦筋。這對培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力是極為不利的。所以，作為小學數學教師，我們一定要對多媒體在教學中的地位進行準確定位。要認識到，對于那些比較抽象的、不易理解的教學內容，我們可以大膽用多媒體進行輔助教學，但一定要注意輔助二字。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

（一）趣味性更強

在教學《數數》一課中的“比較”環(huán)節(jié)時，可以設計這樣的課件：先設計一個母雞帶著小雞在草地上玩耍的畫面，接著又出現鴨媽媽也帶著它的孩子們來到草地上的畫面。這時候設計這樣一段對話：鴨媽媽對雞媽媽說：“我的孩子比你的多。”而雞媽媽卻說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”那么誰說的是對的呢？老師急于告訴學生答案，而是先讓學生討論。討論后，可以用動畫把小雞和小鴨分別排隊，這樣學生就會一目了然地比較出哪邊多哪邊少。這樣將多媒體運用于教學中，學生一定會充滿興趣。可見，教學中注意到小學生的好奇、好動、注意力集中時間短、持久性差等特點，將多媒體運用于教學可以調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。

（二）有利于調動多種感覺器官共同學習

例如，低年級剛開始學習加法時，讓學生知道加法的含義非常重要。在教學《加法的初步認識》時，可以這樣設計：教材中的氣球是靜止的，我們可以用多媒體將其活動化，通過多媒體可以演示將兩個氣球合在一起。然后老師再讓學生動手擺一擺，教師在啟發(fā)學生提問讓學生從中體會加法的含義：加法就是把幾和幾合在一起，用加法計算。這樣學生會聽得很認真，也很容易就理解了，對加法概念必然印象深刻，很難忘記。由此可見，學生由于初次接觸加法，很難用語言表述得清楚、準確、完整。但是老師可以通過精心設計、操作，讓加法的含義在操作過程中清晰地顯現出來。這樣多媒體就將要學習的知識和內容化靜為動，使得它生動直觀。多媒體的運用使學生在學習時調用多種感官學習，效果較好。

三、多媒體教學中應注意的問題

（一）課件設計簡單化

在教學中，部分老師對課件的制作不夠用心，沒有認真地設計和挑選素材，只是簡單地滿足呈現這一點，設計缺乏深層次的思考。有的老師干脆直接在網絡上下載，而不加思考地就用在教學中。原因有二：一是電腦水平不高，無法制作出自己設計的課件；二是責任心不夠，偷懶，沒有將教學當做事業(yè)來做，只把它作為養(yǎng)家糊口的職業(yè)。這些情況的存在影響了多媒體在小學數學教學中的有效應用。

（二）脫離生活設計課件

在設計課件時，部分老師沒有注意到教學應盡量生活化的原則，課件的設計往往脫離實際生活，這樣學生就會覺得數學無用。在教學中我們可以設計這樣的動畫場景來教學。假設有兩個人都在賣菜，現在同時有10個人來賣菜，每個賣菜的人分別接待五位顧客，其中一個由于計算能力不強，3分鐘才能算好一筆賬，另一個1分鐘就能算好，請問會出現什么情況？這樣假設，學生很容易就會得出結論，算得快的那個人會接到更多的顧客，生意更好。這樣的例子俯拾皆是。學生覺數學有趣后就會有興趣。反之，脫離生活實際的教學將會使學生失去對數學的學習興趣，給教學帶來消極的影響。

四、怎樣制作多媒體課件

（一）精心設計和制作課件

在將多媒體運用于小學數學教學中，我們一定要用心制作課件。一是要不怕花時間，精心設計、選擇畫面等必然要花去大量的時間，教師要做好這種心理準備。二是要打開思路，不要受已有的多媒體課件的限制，一旦形成固定的模式，教學就容易走入死胡同。

（二）生活化的設計

在設計課件時我們可以將結合本地區(qū)的實際進行，讓學生感受到小學數學中的生活氣息。比如可以結合本地最高的山、最大的小盆地、大河這些進行設計。

總之，要重視多媒體在小學數學教學中的地位和作用，但又必須認識到它的輔助地位。相信，通過老師精心設計，多媒體在數學教學中一定會發(fā)揮出應有的作用。

參考文獻：

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