強化職業(yè)技能綜合素質 促進學生的全面發(fā)展

李萍

摘 要：本文闡述了淄博市技師學院在工學結合頂崗實習方面的探索以及取得的一些成效，以期對兄弟院校的校企合作提供參考。

關鍵詞：校企合作 工學結合 人才培養(yǎng)

隨著市場經濟體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來越高。技工院校作為培養(yǎng)中、高級技術人才的教育基地，必須面向市場，堅持以就業(yè)為導向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才。校企合作正是一種與經濟發(fā)展相適應，與教育改革相協調的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

一、校企合作的必要性

1.學校生存和發(fā)展的需要

目前技工院校正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質量下降；二是經費緊張、制約學校發(fā)展；三是畢業(yè)生質量不高，就業(yè)安置不穩(wěn)定。要想擺脫這種困難局面，就必須解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學模式，這樣才能贏得學校的生存和發(fā)展。

2.企業(yè)職工培訓的需要

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，企業(yè)用工需求增大，但新招工人素質較低，生產能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，企業(yè)需要通過職工培訓來提高工人的素質，但由于自身沒有專門的培訓機構和師資，它們也需要與一些專門的培訓機構特別是技工院校合作，達到職工培訓的目的。

二、淄博市技師學院的辦學優(yōu)勢

淄博市技師學院是經國家人力資源和社會保障部、山東省人民政府批準成立的以培養(yǎng)高級技工、技師等社會緊缺型高技能人才為主的全日制高等職業(yè)技術院校。學院建于1958年，已有55年技工教育和培訓辦學歷史。2009年，淄博市委、市政府高度重視學院的發(fā)展，對淄博優(yōu)質職業(yè)教育資源進行了整合，建立了新的淄博市技師學院。學院內建有實習工廠，兼有生產和學生實習雙重職能，具有產品開發(fā)研制、生產、銷售能力，年產值1000萬元，所生產產品適合學院機械加工、機械裝配、電氣控制等專業(yè)實習。同時學院積極拓展校企合作的新思路，校企合作不斷深化。堅持突出技能辦學特色，不斷創(chuàng)新校企合作模式，探索出校企雙方共同培養(yǎng)尖端技能人才的“山機模式”、企業(yè)招工學校培養(yǎng)的“清源模式”、企業(yè)入校參與學生培養(yǎng)的“京博模式”、后置訂單的“金晶模式”、企業(yè)產品進校園的“博潤模式”、聯合技術革新的“天瑞模式”等多種校企合作模式，與110多家知名企業(yè)成立了“淄博市技師學院校企合作委員會”，建立了緊密性、融入性、一體化合作關系。筆者主要以一種校企合作模式為例進行介紹。

三、淄博市技師學院工學結合實例

在與山東機器（集團）有限公司合作過程中，校企雙方經過認真地協商、考察和研究，根據雙方實際需要實行了點對點、面對面的工學結合，將學生分派到每個分廠、每個班組、每個師傅，成為企業(yè)的“準員工”。學校選派得力的教師帶隊，協同企業(yè)對學生進行全面的管理和指導，按照計劃要求努力完成規(guī)定的學習任務和一定數量的生產指標，進一步強化生產技能訓練，強化職業(yè)技能綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

四、校企合作取得的五大成效

第一，解決了過去那種理論脫離實際、教學脫離生產的弊端，并有效地實現了四個有機結合，即教師與師傅的結合、學生與職工的結合、課題與產品的結合、考核與訓練的結合，使人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強，加深了校企合作的內容和層次，增加了學生對企業(yè)生產過程的了解和關注，培養(yǎng)出來的學生適應性強，就業(yè)率高，穩(wěn)定性好。

第二，進一步為學生找到合適的就業(yè)目標鋪平了道路，并用自己的勞動報酬減輕了家庭負擔。據跟蹤調查06和07級技師班的學生，他們畢業(yè)后都能根據所學專業(yè)找到稱心如意的工作，并受到企業(yè)的重用，成為企業(yè)的骨干力量和崗位能手，在技術創(chuàng)新方面嶄露頭角大有作為，在企業(yè)中發(fā)揮了積極的作用。

第三，學校先后與生產規(guī)模大、用工需求多、生產技術先進的20多家大中型企業(yè)簽訂了校企合作合同，借助他們的設備和技術優(yōu)勢，為實習教學開辟了發(fā)展的道路，做好學生畢業(yè)前的工學結合，深化生產技能訓練，全面提高了學生綜合素質和生產能力。

第四，進一步深化生產技能訓練，強化職業(yè)綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，不僅讓學生掌握必要的相關知識與操作技能，而且還大大加強勞動態(tài)度、勞動紀律、協作精神及安全文明等方面的自覺性。提高了學生的求知擇業(yè)的能力，為畢業(yè)鑒定考核和正式參加工作奠定基礎。

第五，企業(yè)可把崗位需求和學生的就業(yè)提前對接，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，具有更好地發(fā)現人才、獲取人才的機會，實現從學校學生到企業(yè)員工的平穩(wěn)過渡和零距離就業(yè)，使這一階段校企合作成為學生就業(yè)選擇的主要場所，使生產實習崗位成為今后的工作崗位，縮短了人才培養(yǎng)周期，有效地實現了培養(yǎng)與就業(yè)的統一。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint