以學導教，構建高效語文課堂

摘 要：學生是學習的主體，是構建高效課堂的重要因素。作為新課程背景下的高中語文教師，要更新教育教學觀念，要堅持貫徹以學導教的教學思想，充分發揮語文教材的價值，為學生健全地發展做出相應的貢獻。

關鍵詞：以學導教；高效課堂；思想；教學方法；評價

構建以學導教的語文課堂不僅符合新課程改革的基本理念，而且對充分發揮學生的主動性，提高學生的學習效率，培養學生的學習能力也起著非常重要的作用。因此，我們可以借助多樣化的教學活動來滿足學生的學習欲望，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

一、轉變思想，為以學導教思想的貫徹打好基礎

長久以來，我們教學的指導思想就是要讓學生掌握更多的語文知識，并在高考中考出好的成績。換句話說，學生每天被動地學習，根本找不到學習的樂趣。因此，作為語文教師的我們要想確保以學導教的教育思想能夠有效地落實到課堂當中，轉變教學思想是首要任務。所以，我們要從思想上認識到學生才是學習的主體，才是課堂的主人。而且，教師的教學思想也會影響教師教學方法的選擇，所以，在課堂上，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以為高效課堂的順利實現做好基礎工作。

二、多樣教學，確保以學導教思想能夠有效落實

所謂多樣化教學是相對于以往的單一化教學模式而言的，在新課程改革下，我們要組織多樣化的教學方法，要選擇恰當的教學方式，充分發揮學生的主動性，以確保以學導教思想能夠落到實處。

例如，在教學《林教頭風雪山神廟》時，由于本文節選自《水滸傳》第十回，大部分學生對這部分內容還是有所了解的，所以，在授課時，我選擇了小組自主學習模式，首先，我將學生分成不同的小組，并引導學生帶著目標進行自主學習，之后，我還組織學生以小組的形式思考討論下面的幾個問題。比如，（1）從文章可以看出，林沖的性格發生了怎樣的轉變？（2）文本中都進行了哪些細節描寫，這些細節都有什么作用？（3）文本中是怎樣描寫大風雪的……鼓勵學生在自主思考中把握本節課的中心思想，進而促使學生養成良好的自主學習習慣，同時，也能充分體現以學導教的教學理念。

又如，在教學《林黛玉進賈府》時，我采取的是“小老師”模式，而且，該模式也是秉承陶行知先生的“小先生制”的思想。具體地說就是，在教學時，我們鼓勵學生做“小老師”，首先，在課下給學生充足的時間進行準備，同時，給學生提供相應的資料，然后，引導學生自主進行教學設計，然后，通過學生之間或者是與老師之間的交流來不斷完善自己的設計，之后，學生以“老師”的身份向學生講述本節課的內容。在這樣的教學過程中，不但能夠加深學生對知識的印象，而且也充分發揮了學生的課堂主體性，對學生健全地發展以及高效課堂的實現都起著非常重要的作用。

教無定法，作為教師的我們在選擇教學方法的時候，一定要堅持以生為本的教學思想，要確保學生在自主學習、自主探究中養成良好的學習習慣，進而為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

三、多元評價，為以學導教思想的實施創造環境

評價是課堂的重要組成部分，其作用不僅僅是要判斷學生是否掌握了基本的知識點，還要確保學生的能力水平和素質水平是否得到大幅度提高。所以，在評價過程中我們要堅持以學導教，這樣才能真正拉近師生之間的距離。首先，在評價的過程中，我們要發揮學生的主體性，鼓勵學生進行自主評價和小組互評；其次，從學生的差異性出發，因材施教，在全面了解的基礎上對學生做出不同的評價，真正調動學生的學習積極性；最后，借助恰當的評價來營造和諧的課堂氛圍。不論是互評還是自評，目的就是讓學生在正確認識自己的基礎上找到學習的方向，也只有這樣學生才能懂得自主學習，才能自主地走進語文課堂。

總之，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實以學導教的教學理念，這樣才能在實現高效語文課堂的同時，使學生的語文素養獲得全面的提升。

參考文獻：

成偉.新課程教學必須樹立“以人為本”的教育理念[J].新課程研究：上旬刊，2011（09）.

注：本文為《基于師生互為主體理念的高中語文互導式課堂教學研究》研究成果。

作者簡介：馬文文，女，1983年8月出生，本科，江蘇省海安高級中學語文組，研究方向：高中語文教學。endprint