論排舞舞序的教學

摘 要：舞序是排舞教學的核心內容，是學生能夠在舞曲伴奏下舞動的基礎。應將點位與基本舞步運用于舞序教學過程；進行多個墻壁的舞序教學時可設置參照；含有多個不同段落的舞序教學應循序漸進；對存在間奏的舞曲教學需重視舞序與連接動作的銜接；完成部分段落動作后需重新開始時要強調舞步的方向及重心移動的方式。

關鍵詞：排舞；舞序；體育教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）07-0063-02

排舞是指舞者以單排或多排為隊形在同一時間共同執行由編舞依據一段完整的歌曲所編排的具有重復性舞序的舞蹈形式[1]。排舞自被引入我國后發展迅速，參與人數逐年增多，很多學校已經或將要納入排舞作為體育教學內容。與其他舞蹈不同，每支排舞均具有其特定的舞序，以段落的形式存在。舞序是排舞教學的核心內容，是學生能夠在舞曲伴奏下舞動的基礎。筆者以全國排舞運動推廣中心所發布的舞曲為例[2]，從舞序的結構、類別等角度出發，對如何開展其教學進行探討，旨在為提高排舞舞序教學效果提供依據。

一、將點位與基本舞步運用于舞序教學過程

點位的作用在于其對舞步行進、身體重心移動及舞者面對的方向進行了規定[3]，按照虛擬水平放置的時鐘指向進行，如向前對應12點、向右對應3點、向后對應6點、向左對應9點；斜角線方向則分別對應1點半、4點半、7點半和10點半。基本舞步是對單個動作進行的組合命名，是排舞動作國際化、規范化的保證。舞序是由各個基本舞步按照一定順序編排而成。學生掌握基本舞步可以更快、更多的記憶舞序，教師在進行動作講解時所運用的教學語言也可以更加簡潔。

學生在學習其他韻律活動時已經習慣于8拍作為一個部分，對于排舞舞序的教學也可按照8拍為一個部分進行，如對于舞曲《映像》的教學可將其長度為64拍的舞序分為1～8部分。華爾茲風格舞曲則需按照6拍為一個部分來進行舞序教學，如對于舞曲《釋放你的愛》的教學可將其長度為48拍的舞序分為1～8部分。教師需要對學生提及每一個部分中出現的基本舞步名稱，使學生了解各個基本舞步在舞序中出現的順序。舞序中經常會出現多個含有轉體動作的基本舞步的銜接，學生在學習過程中易出現舞步方向與身體重心移動的錯誤，如舞曲《唱唱唱》的第7個部分會出現90°、180°及90°連續3次的轉身追步銜接。在進行連續轉身動作銜接的教學時，教師需要對每次轉身動作結束后的點位進行提示，使學生能夠朝向正確的點位進行后續舞步；需強調轉身時的身體重心移動方式，確保各個基本舞步之間能夠銜接順暢。

二、進行多個墻壁的舞序教學時可設置參照

舞序以段落的形式存在，一首完整的舞曲需要進行多次段落重復。墻壁也被稱為重復段落的點位數，包括1、2、3或4個。舞序多以12點為起始點位，始終面向12點進行段落重復的舞曲被稱為1個墻壁的舞曲，如《乖乖女是大明星》《可可洛可》等。對于2、3或4個墻壁的舞曲而言，當前一段落的動作結束時學生需要轉至不同的點位重復下一個段落的動作。段落既可沿順時針方向進行重復，點位變化為12點→3點→6點→9點→12點，如舞曲《鞍辣妹》；也可沿逆時針方向進行重復，點位變化為12點→9點→6點→3點→12點，如舞曲《讓我們永遠共舞》。

在教學實踐中常出現學生雖已掌握了以12點為起始點位的段落動作，但在進行多個墻壁的舞序練習時，在非12點重復段落時即使完成相同的動作也會表現出不適應，較為常見的是在完成連續的切分拍轉體動作時出現方向錯誤，導致后續舞步均位于錯誤的點位進行。對此，筆者建議通過設置參照的方式以減少上述現象。教師通過觀察學生的學習狀況，選出掌握動作程度較好的學生站在點位變化后的隊形前方作為參照，如在教室的左/右側與后方各安排1-2名學生作為參照。掌握動作程度稍差的學生應盡量站在教師中間的位置，當完成12點起始方位的段落動作后轉至其他點位重復段落時可以觀察參照者的動作，在自身出現方向錯誤時能夠迅速調整至正確的點位。

三、含有多個不同段落的舞序教學應循序漸進

單一的段落所構成的舞序長度一般不超過64拍，學生舞動的過程即不間斷重復該段落的動作。與僅由單一段落構成的舞序不同，排舞的舞序也包括2種或以上含有不同動作的段落，如舞曲《七滴淚》分為AB共2個段落；而舞曲《你媽媽知道嗎》則包括ABCD共4個段落。由于每個段落都有其特定的長度，而舞序的長度即各段落的長度之和，出現段落劃分的舞序長度一般較長，如舞曲《伊比沙島爵士舞》分別由長度為64拍的A段落、48拍的B段落與64拍的C段落所組成，其舞序長度多達176拍。

對于含有多個不同段落的舞序，學生在學習時不僅需要記憶每個段落的動作，而且需要記憶不同段落之間的銜接順序，在舞曲伴奏下舞動時經常出現遺忘某一段落動作或段落銜接順序錯誤的現象。對此，筆者建議教師在完成每一個段落的動作教授后要給予學生充分的練習時間。將全體學生分為若干小組，指定掌握動作較快的同學，如進行多個墻壁的舞序練習時曾擔任過參照者角色的同學為組長，帶領本組組員進行練習。教師需要觀察與評估學生對動作的掌握狀況，以確保在進行后續段落動作的教學前，多數學生應能夠跟隨舞曲或與舞曲節奏相同的口令完成先前段落的動作。在舞曲伴奏下進行含有多個不同段落的舞序練習時需循序漸進，逐步增加配樂練習段落的數量，重點練習不同段落間的銜接。為使學生掌握不同段落的銜接時機，教師應注意舞曲伴奏中采用簡潔的語言對學生及時進行提示。

四、對存在間奏的舞曲教學時需重視舞序與連接動作的銜接

排舞舞曲一般來說以單二部曲式最為常見，僅由主題與副歌組成，即A-B基本曲式結構。另一些舞曲中則會出現間奏，編舞需要進行特定舞步的編排以過渡舞曲間奏所占用的節拍，這些特定的舞步被稱為連接動作。排舞即在一首完整的舞曲伴奏下不斷重復舞序的過程，對于出現間奏的舞曲，在其舞序練習的過程中必然會涉及到“段落→連接動作→段落”的銜接，如舞曲《再次跳舞》在完成2個段落之后需要面向6點方位執行16拍的連接動作，之后繼續重復段落。endprint

連接動作出現在前后段落的銜接階段，學生如果遺忘連接動作而進行后續段落的動作，不僅動作與舞曲很難契合，而且將導致所有后續段落可能面對錯誤的方位進行重復。因此，對存在間奏的舞曲教學時需重視段落與連接動作之間的銜接，不僅要安排專門時間對學生進行連接動作的教學，而且要加強“段落→連接動作→段落”的銜接練習，使其首先能夠跟隨相對正常舞曲節奏較慢的節拍口令完成，之后逐漸過渡到正常節奏下完成。在完整舞曲伴奏下進行練習的過程中，教師應采用簡潔的語言及時提醒學生連接動作在舞曲中出現的時機。

五、組成部分段落動作后需重新開始時要強調舞步的方向及重心移動的方式

重新開始是指當重復某一段落時只需要執行部分拍節的動作，之后進行后續的段落重復，如舞曲《朱迪喜歡搖滾》在連續完成前2個完整的64拍段落后，在執行第3個段落時只需要完成前32拍的動作，之后面向12點點位時開始執行第4個段落完整的64拍動作。當舞曲出現重新開始時舞序將被打斷，在執行部分節拍動作之后開始重復后續段落時腳的位置可能與完整段落結束時不一致，與后續段落起始動作的銜接也與正常段落重復時不同。墻壁的變化也可能與正常的順序不同，以舞曲《朱迪喜歡搖滾》為例，第3和第4個墻壁均為12點，而不遵循先前的12點→6點→12點順序。

在排舞教學實踐中，前期的教學舞曲選擇多由單一段落所組成。難度較低、結構簡單的舞序有利于學生縮短學習時間，能夠盡快跟隨舞曲進行舞動，這對于促進學生學習興趣有著積極的意義。但從另一個角度而言，對于排舞的動作體驗僅限于進行完整段落的重復，當舞曲重新開始時，常出現繼續執行本應省略的段落動作的現象。因此，對存在重新開始的舞曲教學重點在于“完整段落→部分動作的段落→完整段落”的銜接練習。教師不僅應強調重新開始出現時在段落中與之對應的動作與節拍，使學生能夠明晰與正常段落重復時舞步的方向、重心移動方式及所面對的方位，而且學生進行完整舞曲伴奏下的練習時應及時對重新開始出現的時機采用簡潔的語言進行提示。

參考文獻：

[1]唐曉義.中外排舞賽事比較研究[J].體育文化導刊，2013（6）： 28-31.

[2]中國排舞官方網.全國排舞推廣中心2013年推廣曲目[EB/OL]. [2014-01-07].

http：//www.linedancechina.com/info/news/dynamic/detail/209.htm.

[3]UCWDC. classic line dances[EB/OL]. [2014-01-26]. http：//ucwdc.org/wordpress/？cat=39/.endprint