初中數學教學中如何進行分層教學

摘 要：在初中數學教學中，經常會出現兩級分化的現象，因此在教學中如何照顧到各個層面的學生，讓他們都有所進步，就成為教師急需解決的問題。孔子曾經說過“因材施教”，在數學的教學中如何因材施教，最好的方法就是實施分層教學。分層教學可以調動各個層面的學生，讓各個層面的學生都能得到一定的提高。

關鍵詞：初中數學；分層教學；教學策略

隨著新課改的順利推進，“以學生為中心”的教學理念已深入人心。數學教學更體現了“人人有提高，人人有進步”的理念。在一個班集體里，每個人的學習水平，努力的程度都不一樣，好的學生感覺課堂沒有挑戰性，課堂上會有所松懈，而學困生則沒有自己施展的舞臺，也不敢有所表現。學困生會產生學習負擔和心理負擔，上課不愿意回答問題，作業不會做，時間一長學習的積極性逐漸喪失，最終導致兩極分化現象出現。而分層教學能讓各個層面的學生都有所提高。以下是我在分層教學中的一些做法：

一、在教學中，根據學生學習狀況的差異進行分層

結合學生的學習水平和學習態度，可將優等生、中等生、后進生按1∶3∶1的比例分為甲、乙、丙三個層次：甲層是優等生，即能掌握課本內容，獨立完成作業和資料習題，可幫助乙層的學生和丙層的學生解決學習上遇到的難題，與丙層學生結成學習伙伴，進行一對一輔導；乙層是成績中等的學生，即能掌握課文內容，獨立完成練習，并積極地向夾層學生靠攏，并樹立超越甲層學生的決心和信心；丙層是學習有困難的學生，即能在教師和甲層同學的幫助下掌握課本內容，完成練習及部分簡單習題。教師要特別關注丙層學生，與他們交朋友，并給予耐心輔導，課堂上提一些簡單的問題，增強他們的自信心，讓他們樹立超越自我的信心。

在編排座位時，最好五個人（1個甲層、3個乙層、1個丙層）為一個學習小組，便于互相交流提高。注意分組是相對的，并非一成不變的。經過一段時間的學習后，教師可以根據學生的情況進行適當的調整，讓進步較大的丙層同學進入到乙層，或超越甲層同學的學生進入到甲層。

二、備課過程中注意分層備課

初中數學的學習由于學生掌握的情況不盡相同，因此我們在備課的過程中，除了考慮照顧絕大多數的學生，還要使各個層面的學生都有所提高，因此在備課時就要進行分層備課，既要設計簡單的習題滿足丙層學生的需求，還要備一些有一定難度的習題滿足乙層學生的需求，對于甲層的學生要設計一些相對靈活并且有一定難度的習題。

三、在教學過程中進行分層的具體做法

1.學生掌握知識熟練程度層次化

讓丙層的學生掌握基本的知識，乙層的學生能主動解決大多數知識，甲層的學生對所學的內容要有所拓展，并且主動幫助丙層的學生解決學習難題。

2.教學目標設計層次化

例如，在學習用公式法進行因式分解時大家的共同目標是：記住平方差公式和完全平方公式，并能利用公式熟練地進行因式分解。

各層次目標分別為：“金牌”層：能熟練地運用完全平方公式和平方差公式解決較為復雜的因式分解；“銀牌”層：理解平方差公式和完全平方公式，并能熟練地運用公式進行因式分解；“銅牌”層：記住平方差公式和完全平方公式，能利用公式進行簡單的因式

分解。

3.課堂教學分層

為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應將有難度的問題讓甲層的學生回答，簡單的問題讓丙層的學生

回答，難度適中的問題讓乙層學生回答，這樣，每個層次的學生都能參與到課堂教學中，每個學生在課堂上都有事可做。

4.課堂練習分層

教師在設計課堂練習時，對各種層次的習題都要有所涉及，丙層的學生只要求完成簡單的習題，乙層的學生掌握有一定難度的習題，甲層的學生要設計一些高難度習題。

參考文獻：

楊振華.初中數學課堂如何進行分層教學[J].快樂閱讀，2012（02）.

作者簡介：曾永健，男，1982年4月出生，本科，就職于陜西省柞水縣瓦房口鎮九年制學校，研究方向：中學數學。