構建生物學高效課堂的幾點反思

摘 要：將自身關于初中生物高效課堂構建過程中的反思與點滴感悟進行了總結與歸納，旨在拋磚引玉，切實促進初中生物高效課堂教學目標的更好達到與落實。

關鍵詞：生物學；高效課堂；教學反思

隨著新課改的廣泛推廣與普及，“高效課堂”成為基層教育工作者致力于追求與實現的教學目標。以下，筆者僅從教學實踐出發，將自身關于初中生物高效課堂構建過程中的反思與點滴感悟總結、歸納如下。

一、充分做好課前準備工作是構建生物高效課堂的首要前提

教師只有對所教學的具體內容形成了足夠深刻的認識與了解，才能在此基礎上靈活發揮，更好地展開知識點的講解工作。而這就要求教師在上課之前必須積極、認真地做好相關的課前準備工作，因為這將是影響教師課堂教學效率與質量的重要因素。

特別需要指出一點，單純照抄照搬他人的教案、教學設計，或者大致閱讀教學內容不是真正意義的備課。備課要求教師必須從具體的教學內容、學生認知水平等實際情況出發，在認真研讀教材、揣摩教學重難點、預測教學過程中有可能出現的突發事件等的基礎上制定、設計出既符合主觀實際，又具有較強針對性的課堂教學活動，這才是真正的“備教材”“備學生”，也才稱得上真正做好了課前的相關準備工作。充分做好課前準備工作保證了初中生物課堂教學活動的順利進行，是構建生物高效課堂的首要前提。

二、增強學生的實踐運用意識是構建生物高效課堂的必然要求

不同于傳統的應試教育理念，素質教育理念更側重于學生實踐運用意識、實際應用能力的培養與發展。因此，我個人認為，初中生物教師要想真正構建起高效率、高質量的高效課堂，就不能將教學目標局限于“教會學生基本生物理論知識”的層面，而應有意識、有目的地促進學生生物實踐運用水平的提升與進步。

這就要求我們初中生物一線教師在日常的教學實踐過程中要積極創造條件，盡量向學生提供動手操作、運用所學生物知識于社會生活實踐的機遇與可能。如此，一方面，可以促使學生在實踐操作的過程中進一步復習、鞏固之前課堂上所學的理論知識，深化其認識與理解；另一方面則可以以此實踐活動為契機，著重發展與培養學生靈活運用所學生物知識解決現實問題的實踐運用能力，這是初中生物高效課堂的

更高追求。

以上兩點是在初中生物教學實踐中的反思與感悟，旨在以此

促進初中生物教育事業的進步與發展。不當之處，還請廣大教學同仁多多指正、多多幫助。

參考文獻：

茹建兵.構建生物高效課堂的反思與實踐[J].考試周刊，2012（13）.

作者簡介：江華，男，1973年10月出生，本科，就職學校：湖南省岳陽市平江縣甕江學區浯口中學，研究方向：初中生物。endprint