淺談小學英語詞匯教學的有效性

摘 要：小學英語詞匯教學不僅是一個重點，還是一個難點。因此，詞匯教學的有效性在小學英語教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：詞匯教學；積極學習；直觀教學；整體性

在義務教育階段開始英語課程對學生的未來發(fā)展具有重要的意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，還能幫他們形成開放、包容的性格，為未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化和社會的信息化奠定基礎。

在小學階段，如何讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。詞匯就好比磚頭與高樓大廈，沒有基礎就沒有建筑。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎為零，也可以理解和說出大量的第二語言。而小學生的抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難于集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。本文將從以下幾個方面討論如何提高小學英詞匯教學的有效性。

一、學習英語詞匯的重要性和興趣的培養(yǎng)

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。詞匯是學生最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數量大，而且非常活躍，隨著人類社會的不斷發(fā)展變化，語言也在不斷地發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。

英語詞匯的多變性讓學生望而卻步，如果在平時的教學中注重語音、語法和句型的教學，對詞匯教學卻一點也不重視，將會導致學生對詞匯的輕視。如果學生在一開始學習英語的時候就失去了興趣，而教師在剛開始的時候在詞匯教學方面沒有給予應有的重視，就會導致學生找不到正確的學習方法，對英語學習失去了信心，從而也失去了興趣。所以培養(yǎng)學生的英語學習興趣就顯得非常重要和迫切。

二、培養(yǎng)好興趣，在具體語境中學習詞匯

有了興趣，但是由于詞匯的多義性，所以教師講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞，怎么用。然而，在實際教學中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個單詞的意義一個不少地抄給學生，然后讓他們課后去背。這種把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯系的符號，久而久之，便產生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學習時得不到快樂，尤其在遇到困難時，就會產生抵觸心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。

三、寓教于樂，全面提高詞匯教學的有效性

小學生在認識客觀事物的過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學習英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經驗支持。根據學生的這一心理特點和認知規(guī)律，教師在進行詞匯教學時，盡量調動學生的多種感官和已有的經驗、知識，通過多種形式的教學手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。

其中，有很多方法可以用，比如，用實物和圖片加強詞匯教學的直觀性；用游戲、歌謠增強詞匯教學的趣味性；妙用語境，突出詞匯教學的整體性等等。所有這些，都有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性和形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。許多語言學家的研究表明：第一語言學習者的詞匯知識多數來自大量的閱讀，可見，在語境中學習詞匯是詞匯自然習得的主要途徑。所以，教師應重視培養(yǎng)學生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現詞匯，在語境中操練詞匯。

四、聯想記憶單詞

小學生在學習了一個新的英語詞匯時，往往想知道一些其他與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學生學習了一些詞匯之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有的知識建立起聯系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強記憶效果。如教學colour一詞時，可引導學生聯想與之有關的單詞，如white，pink，purple，blue，green，black，brown等，稱為聯想詞群。又如，教學動詞read時，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進行相關聯的比較。再如，利用聯想規(guī)律由new聯想到old；tall聯想到short；close聯想到open；big聯想到small；left聯想到right等進行對比聯想教學。聯想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯想使學生達到學習、復習、記憶詞匯的目的。

總而言之，小學英語教師必須按照有關教學大綱的要求，遵循新課標的理念，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，根據不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有效提高小學英語詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]林立，王松美.課程標準案例式導讀與學習內容要點叢書[M].東北師范大學出版社，2012.

[2]汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海外語教育出版社，2000.

作者簡介：程飛霞，女，1982年7月出生，本科，就職于江西省德興市海口小學，研究方向：小學英語。endprint