高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探索

黃婷

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能、提高能力、發(fā)展智力、形成態(tài)度和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要管道，具有很強(qiáng)的目的性，同時(shí)也具有極高的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線。這也是高中英語(yǔ)課程改革必須考慮解決的問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)低效、無(wú)效現(xiàn)象和成因分析

1.教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)。由于教師忽略了教學(xué)目標(biāo)的具體、明確要求，忽略了結(jié)果性目標(biāo)的審視，在課堂流程上出現(xiàn)難易顛倒、過(guò)多鋪墊等情況。

2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的無(wú)效、低效性。一方面，不少教師總不放心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生講不清楚，耽誤了教學(xué)時(shí)間，從而干擾性地介入，或打斷學(xué)生思路，或左右學(xué)生思維，這就大大降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，由于這種課堂組織模式依然缺少經(jīng)驗(yàn)積累，許多教師面對(duì)新的學(xué)習(xí)模式，只是學(xué)了個(gè)形式，而涉及分組的方法、激勵(lì)評(píng)價(jià)的操作、活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)都沒(méi)能深入開(kāi)展。還有許多教師在教學(xué)過(guò)程中濫用小組討論，不管什么課都分組討論，一味地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如有的教師提供一個(gè)話題（有時(shí)甚至指令不明確）就把學(xué)生分成若干組，不論學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，自己在旁觀看，不作任何指導(dǎo)或不給任何幫助。這種流于形式的合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是低效的。

3.濫用課件，忽略實(shí)效。新課程理念更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和探索性。隨著當(dāng)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件因能呈現(xiàn)色彩繽紛的圖像和畫(huà)面，使很多抽象的東西變得具體、形象、逼真，在視聽(tīng)方面也更能吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果。有的教師濫用多媒體課件，把大量時(shí)間和精力全放在多媒體課的制作上，而忽略了對(duì)教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思，只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flash動(dòng)畫(huà)及各種多媒體設(shè)備，花費(fèi)大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)了各種情景。學(xué)生似乎活躍，活動(dòng)氛圍也很熱烈，而教師卻沒(méi)有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的作用。有些情景內(nèi)容甚至與主題毫不相干，其結(jié)果是既浪費(fèi)時(shí)間，又造成學(xué)生分散注意力，最終影響課堂活動(dòng)效果。

4.課堂組織節(jié)奏松散，效率低下。傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學(xué)模式、教學(xué)的組織管理非常簡(jiǎn)單。而新課程改革要求改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這就要求教師要在組織這樣的教學(xué)活動(dòng)上下功夫。但是教師如果沒(méi)有很好的課堂調(diào)控經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂進(jìn)程就會(huì)凌亂松散。

二、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

1.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待改革過(guò)程中新舊模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)傳統(tǒng)模式中的好的做法還要繼承，不能為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體而課課分組、節(jié)節(jié)討論。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。合理安排好相關(guān)活動(dòng)，巧妙地整合利用教學(xué)資源，恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段和方法，在課堂中搭建一個(gè)無(wú)形的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以釋放學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)合作精神。而那些為求新求異求課改名分、濫用媒體課件、不切實(shí)際、故弄玄虛的課堂表現(xiàn)出的只是虛假的繁榮，師生耗時(shí)費(fèi)力，收效卻不大。

3.從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要不斷提高。一方面，教師要深刻理解以人為本的教育理念，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力放在首位，還應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，英語(yǔ)教師要不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高。教師要有全學(xué)科融合的知識(shí)儲(chǔ)備，要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)于這種多維、動(dòng)態(tài)的課堂的監(jiān)控能力，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的快節(jié)奏、大容量、高容度的教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。

4.從機(jī)制來(lái)說(shuō)，發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是最緊要的問(wèn)題。英語(yǔ)課程改革的不斷深化，對(duì)傳統(tǒng)的以測(cè)驗(yàn)、考試為主要手段的學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)。為了能改變目前英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的單一性，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，更全面更科學(xué)地對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，從而使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果真正得到全面提高。◆（作者單位：江西省南康中學(xué)）

□責(zé)任編輯：許雅健endprint