新形勢下職業(yè)學(xué)?；I(yè)教學(xué)探究

梁芳芹

摘 要：中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著對學(xué)生進行實踐性、專門性、技術(shù)性教育的重任，因此，作為老師，必須把握職業(yè)教育的新形勢，提高教學(xué)的有效性。就新形勢下職業(yè)學(xué)?；I(yè)教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；化工專業(yè)教學(xué)；新形勢

傳統(tǒng)教育與“以促進學(xué)生發(fā)展為根本”的教學(xué)理念背道而馳，教學(xué)效果差強人意。因此，在新的教育形勢下，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，注意教學(xué)方法和手段，從學(xué)生實際情況出發(fā)，打造高效的課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重新構(gòu)建模塊化教學(xué)

我們要注意教學(xué)中存在的一些問題，比如教學(xué)方法單一陳舊、教材的結(jié)構(gòu)不合理以及學(xué)生厭學(xué)情緒頻發(fā)和學(xué)困生比例加大等，針對以上種種問題，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重新構(gòu)建模塊化教學(xué)。

1.設(shè)計模塊化的教學(xué)課程

模塊化課程主要是指動量傳遞模塊、熱量傳遞模塊和質(zhì)量傳遞模塊三傳模塊，引導(dǎo)學(xué)生以教材公式為指導(dǎo)開展自主探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更全面地掌握各個章節(jié)的知識，節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量水平，讓學(xué)生輕松掌握技能和知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。模塊化課程主要有以下幾個優(yōu)點：（1）把知識分開，學(xué)習(xí)一個模塊就可以掌握一個模塊的知識，從而獲得一項技能，提高效率；（2）由于模塊化的內(nèi)容是從化工實際需求出發(fā)的，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用性和實用性都比較強，能提高教學(xué)的針對性和有效性；（3）模塊化教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加符合職業(yè)教育的理念；第四，模塊化教學(xué)注重理解應(yīng)用，講求夠用、必需，具有很強的針對性；第五，模塊化課程和工藝生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系在一起，可以反映新手段、新工藝、新方法和新技術(shù)。

2.能力拓展需要模塊化

在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生探究知識的本質(zhì)，拓展學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。化工教學(xué)本來就應(yīng)該是一個充滿活力的環(huán)節(jié)，我們教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、聯(lián)想能力和獨立思維能力。將能力拓展模塊化，讓學(xué)生掌握化工設(shè)計的方法，能夠熟練運用手冊資料選擇使用的公式和數(shù)據(jù)，正確熟練地按照工藝流程進行工藝計算，用圖紙、表、數(shù)字、文字來表達自己的設(shè)計思想，用技術(shù)經(jīng)濟觀點評價自己的設(shè)計

結(jié)果。

二、以學(xué)生為本，開展高效課堂教學(xué)

以化學(xué)專業(yè)化工原理課程為例，研讀現(xiàn)代教材我們會發(fā)現(xiàn)化工原理的教材設(shè)計理論較深，學(xué)生理解起來會比較吃力。比如，傳熱這個單元，按照教材的編排，首先要講解傳熱的基本概念，然后是傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數(shù)、傳熱的推動力、傳熱的面積，最后是換熱器。這種知識體系我們是沒辦法改變的，教師通常也是按照先講解傳熱的基本概念，然后再是傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數(shù)、傳熱的推動力、傳熱的面積，最后是換熱器的順序進行教學(xué)的。其實，雖然我們沒辦法改變教學(xué)內(nèi)容，但我們可以改變教學(xué)策略，因為還存在更好的教學(xué)方法。我們應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，使教師教學(xué)更得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，比如，還是以傳熱為例，針對傳熱概念、傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數(shù)、傳熱的推動力、傳熱的面積、換熱器這些知識我們可以這樣安排教學(xué)順序：首先對換熱器在工業(yè)中的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)和類型以及傳熱的原理進行詳細的分析，讓學(xué)生初步了解換熱器；然后使用多媒體技術(shù)模擬實驗過程，加深學(xué)生對換熱器的認識；接著走進實驗室，組織學(xué)生做初次實驗，讓學(xué)生掌握換熱器的操作方法，做好實驗記錄，為下一步實驗打好基礎(chǔ)；然后，深層次學(xué)習(xí)換熱器；然后再進行第二次實驗，測定膜系數(shù)；最后，進行總結(jié)歸納。這樣一來，學(xué)習(xí)過程由淺入深，既符合學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)培養(yǎng)的特點，同時又能輕松完成傳熱這單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握傳熱器的相關(guān)知識。

三、提倡實踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)實踐性人才，傳統(tǒng)只重理論輕實踐的教育模式有著很大的局限性，學(xué)生只掌握理論知識，不能與社會生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論與實踐脫離，所以，我們要提倡實踐教學(xué)，通過校企合作和頂崗實習(xí)的教育模式，讓學(xué)生在進場實習(xí)過程中進行調(diào)試、維修和使用等多方面的鍛煉，將實際和理論結(jié)合起來，促進學(xué)生操作能力的提高。

這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，而且讓學(xué)生對書本上的理論基礎(chǔ)知識領(lǐng)會更深刻，對學(xué)生的全面發(fā)展和將來就業(yè)都起到了積極的推動作用。

當然，在今后的教學(xué)中，我們必須不斷地把握職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和社會對技能人才需求的新變化，不斷調(diào)整我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能適應(yīng)新形勢的不斷發(fā)展變化，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

朱向陽.探索適合職校生發(fā)展的教育教學(xué)模式[J].職教論壇，2006（22）.