淺議新課標下的小學數學教學

周超

摘 要：在小學數學教學中，要重視培養學生邏輯思維能力和形象思維能力兩個方面。這樣才能有效地提高學生的智力水平。隨著新課改的推進，小學數學教學面臨著一些新的問題和挑戰。新課改下的小學數學教學不僅要重視學生基礎知識的傳授，更要滿足學生全面發展的要求。因而數學教學方式和內容必須得到加強和改善，這樣才能更好的滿足新課改提出的新的要求。該文通過對新課標中遇到的問題解決對策的闡述，來分析新課改下小學數學教學的發展。

關鍵詞：新課標 小學數學教學 形象思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0097-01

1 新課改中的小學數學教學

1.1 新課改下小學數學教學中存在的問題

（1）新課改下小學數學教學中教師存在的問題。第一，新課改下，小學數學老師對新教材的教學目的把握不準確，不能實現理論和實踐的結合，理論性過強，使學生很難做到自主創新學習做到舉一反三。因此，教師應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系。第二，新課改下，要求注重培養學生的創新能力，但是教師的授課過程中，他們依然采用傳統的授課方式，限制了學生數學思維的創新能力。因而，教師應該結合有關的教學內容，培養學生如何進行對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能抽取事物的本質，從而獲得新的知識。

（2）新課改下小學數學教學中學生存在的問題。新課改下，小學生的思維依然受到傳統的教育方式影響。在小學生數學的學習中，他們通過大量的練習來提高對于書本知識的學習，然而大量的習題只是機械的去記住解題方法很難做到舉一反三。例如：一是各種運算法則掌握不牢固，計算的速度慢、準確性差；二是數學思維定勢嚴重，缺乏變通，解答問題的方法單一，更是缺乏發散、求異的創新思維；三是數學應用能力差，主要表現在解應用題的過程中，因為在學習過程中習慣按照老師的思維去思考問題，而缺乏自身的想法。

（3）師生缺乏互動。數學課程充分的鍛煉了一個人的邏輯思維能力，因此在數學課的授課過程中，學生應該調動自己的思維與老師積極進行互動、交流，大膽交流自己的創新想法以及不理解的問題，這樣才能達到數學課程教學的目的。但是在教學中，達不到課程互動的需求，依然遵循著教師傳授學生被動接受的傳統式教學，因而使得課堂教學效果一般。

（4）片面的課程測評方法。傳統的數學課程測評就是一張考卷即可決定學生對于課程學習好壞的測價，這種測評方法不僅不公平，會讓學生在頻繁的考試中產生自卑的心里不利于學生時代身心的健康成為，而且還會使小學生逐漸喪失他們的創新思考的能力，他們在應試教育下逐漸養成機械記住解題方法以有效應對考試，逐漸喪失了獨立思考的能力，也會使數學教育事業日趨下滑。

1.2 新課改下提升小學數學教學質量的分析

（1）創新授課方式。新課改下的教材和傳統的教材、教學的目的不相同，教師應該在充分了解新課標的情況下，不斷創新授課方式，來引起學生們的興趣。傳統的授課方式一般是課堂式的講課模式，注重的是講。在新課改下，我們可以通過將課堂內外結合的教學模式，在課堂上改變老師講授的方式，使學生也要參與其中，能更好的帶動學生的參與性。例如讓學生加入教學的部分分享不同計算方法，還可以通過合作討論的方法調動學生積極加入教學的積極性，在學習中發揮自己自主學習能力、團隊合作意識。當然，我們也可以在課堂中適當加入多媒體授課模式。

（2）明確新課改的目的。21世紀注重培養的是創新型人才，國家提出新的課改制度就是為了可以更好的培養出新型的創新型人才，而小學是一個人性格、品行、學習能力形成的關鍵時期，因此更要高度給與重視。

（3）創新考試制度。我們要培養的不是書呆子，而是素質全面發展的創新性人才，那么必須對傳統的考核方式進行改革，打破傳統的期末考試制度，以學期結束的期末考試成績來評價一個學期學生的整體水平。我們可以采用課堂、課外以及最終測評三個不同的部分來進行分別考量。其中課堂學習效果的考量要根據學生課堂的具體表現來評分；課外學習效果的考量主要是考察學生在課外對數學知識實際應用的能力以及課外完成作業的具體情況；最后測評主要是以卷面的形式對所學的基本知識、應用的掌握情況來進行評定。這種測評更能符合新課改創新、公平的原則。

（4）多媒體的利用。多媒體可以突破傳統教學的局限，動態地展現教材之外的信息，如數學定律的推導甚至可以將學生創新的解法一一展現出來。用多媒體來呈現信息的優勢就是避免了傳統教學以教師講授為主的灌輸式教學，更加體現了數學的趣味性。使學生在理解數學基礎知識的同時，能更深刻地了解數學本身具有的內涵。多媒體教學還可以以做到對全體學生當堂學習掌握情況的即時全面反饋，改變傳統教學中的局限性，以便加強教學的力度改變傳統教學方式。

2 小學數學教學培養學生形象思維能力

2.1 想象能力的培養

在數學知識的傳授中還要注重對于學生想象能力、邏輯思維能力的培養。在教學中，應讓學生的各種感官都參與到對數學知識的學習中來，這樣才能充分開發學生的智力水平，有益于學生健康成長。

2.2 直觀教學的方式

教師應把抽象的數學知識形象化，具體化幫助學生學習理解。例如在解決同時出發相向而行速度和相遇等這些生活實際問題時，可以讓兩個學生演示相對行走，說明同時出發和相向而行相遇的含義。華羅庚曾經指出“數無形而少直觀，形無數而難入微?！庇脭敌谓Y合的方法進行教學，有利于抽象的問題具體化。激發學生學習興趣，這樣能夠讓學生通過具體的情況理解抽象難懂的問題，同時也培養了學生具體問題具體分析的能力。

通過對新舊教材的對比，教師更應該做到明確新課改的目的、理念，做到與時俱進，適應新的課改。用創新的理念、教學方式完善教育事業不僅僅是關乎每位教師的切身利益，也是關乎學生、家庭、社會長遠發展的大事。因此，教師要不斷加強學習，提高自身素質，進行教學事業的改革，為國家、社會培養出更多的高素質全面發展的現代化建設人才。

參考文獻

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