淺談農(nóng)村小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

劉振濤

摘 要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，只有在識字教學(xué)上“創(chuàng)新”，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)所提出的識字任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級 識字教學(xué) 識字方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0125-01

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。而今在我們農(nóng)村小學(xué)語文的識字教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生識字量大，識記的生字容易回生，錯(cuò)別字較多等現(xiàn)象。如何解決這些實(shí)際問題呢？

1 采用直觀手段，自主認(rèn)字

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上“動(dòng)畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。一年級上冊的《小小竹排畫中游》課后所附的生字表，就要求學(xué)生掌握“排、中、游、流、唱、兩、岸、數(shù)、苗、綠、江、南”這些詞語。而這些，都是在課文的對子（對偶）的形式中進(jìn)行的。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，我們教學(xué)時(shí)就特別注重將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助低段學(xué)生克服畏難的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率，增加識字量。這樣通過動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。

例如，在識字教學(xué)中，我會讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會及時(shí)鼓勵(lì)他說：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識的。這時(shí)學(xué)生會說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識的?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認(rèn)識的?！薄拔沂强措娨晻r(shí)認(rèn)識的?！钡鹊?。我就會及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會識字，請繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。再比如，我們教一些形聲字的時(shí)候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)去記它們。教學(xué)時(shí)還可以通過加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識字過程中積累識字的方法。另外，還有會意法，聯(lián)想法，比較法等。結(jié)合課文，自然滲透這些方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識字能力就會在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。

2 拓寬識字渠道，引導(dǎo)自主識字

小學(xué)低年級孩子最讓人困惑的就是識字量太少，做什么題目都要老師讀通了，讀懂了才能開始做。要記錄什么事情、要求，也只能以字和拼音混合出現(xiàn)的形式勉強(qiáng)完成。每次做練習(xí)時(shí)，花在指導(dǎo)識字、理解題意上的時(shí)間就占去了整個(gè)練習(xí)的1/3，故而提高學(xué)生的識字量成了低年級老師急需解決的“當(dāng)務(wù)之急”。課外閱讀是孩子們喜歡的，可他們無法獨(dú)立完成。只布置閱讀任務(wù)，那只是“徒有其表”，而單純的識字教學(xué)枯燥乏味，對于低年級的孩子來說，談不上喜歡。只有借助有趣精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，記憶生字，在識字的基礎(chǔ)上，閱讀更多的故事，從而形成良性循環(huán)。可與家長溝通，讓家長理解課外閱讀對識字的重要性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行“親子伴讀”，既培養(yǎng)了濃濃的親情氛圍，又增加了孩子的識字量，何樂而不為呢？

3 培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

“識字能力”：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會的獨(dú)立識字的能力。利用加、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動(dòng)來識字，利用部首、筆畫的加減拼湊，根據(jù)漢字漢字特有的字形來編字謎或編小故事等方式來記憶漢字，是在識字教學(xué)中，以識字教學(xué)為抓手，而開展的以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，更是對于學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我們要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識字，利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識字能力。漢字來源于生活，讓識字的教學(xué)回到生活是最好的檢驗(yàn)學(xué)生識記生字的方法。

根據(jù)遺忘規(guī)律，識字是一個(gè)反復(fù)的過程，必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)生學(xué)了就忘，需要讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，溫故知新。字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果好。教師可以利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識字的目的。當(dāng)然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。需要我們根據(jù)學(xué)生學(xué)情，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識字能力。

總之，“世上無難事，只怕有心人?！弊鳛榻處煹奈覀円I(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)積累在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的字，針對不同的問題采取切實(shí)有效的方法，并長期堅(jiān)持，并形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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