基于SolidWorks的數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革研究

李燁

摘 要：為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才，該文借助于SolidWorks軟件，就中等職業(yè)院校在數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)改革進行的研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 數(shù)控加工專業(yè) SolidWorks 一體化教室

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0150-01

教育部在《面向21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》明確提出，職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)設(shè)置、課堂開發(fā)須以社會和經(jīng)濟需求為導(dǎo)向。因此，專業(yè)及專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)直接面向勞動力市場，直接為企業(yè)服務(wù)，這是市場經(jīng)濟對職業(yè)教育的客觀要求，也是職業(yè)教育自身發(fā)展的必然選擇。為了適應(yīng)社會及經(jīng)濟的發(fā)展，更好地滿足用人單位的需求，提高學(xué)校的競爭力，提高學(xué)生的對口就業(yè)率，教學(xué)改革迫在眉睫。

1 數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革思路

以企業(yè)數(shù)控技術(shù)人才需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式，把企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求最大限度地貫穿于培養(yǎng)方案和教學(xué)實施過程中 ，使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中 。

適應(yīng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，注重CAD＼CAM一體化技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，注重辦學(xué)層次。

2 構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)體系

依據(jù)“多能并重，學(xué)做一體，校企融通”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，在分析調(diào)研企業(yè)崗位需求和梳理典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，把企業(yè)生產(chǎn)要求與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來確定課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域；以完成工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用“教、學(xué)、做”一體的形式組織教學(xué)；把學(xué)校“雙基訓(xùn)練”和到企業(yè)進行頂崗實習(xí)結(jié)合起來，既強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又重視學(xué)生職業(yè)道德和社會、方法能力的培養(yǎng)，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主線。

采取深入企業(yè)調(diào)研，召開實踐專家研討會、梳理典型工作任務(wù)、開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、工學(xué)結(jié)合實施教學(xué)、頂崗實習(xí)等。

讓學(xué)生在盡量真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，即以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)數(shù)控領(lǐng)域的職業(yè)能力和相關(guān)工作任務(wù)要求，以學(xué)生為主體完成理論與實踐一體化的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)。

按照行動導(dǎo)向原則組織教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)實際情況選擇實驗導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和項目導(dǎo)向三個教學(xué)層次實施教學(xué)。特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

3 基于SolidWorks的專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)

專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中，SolidWorks軟件實訓(xùn)占有重要地位。學(xué)生在實訓(xùn)中掌握諸多特征的方法創(chuàng)建，具備三維造型的能力，實現(xiàn)模擬仿真，校驗一體化的全面解決方案。

通過對某煤礦機械企業(yè)進行的調(diào)研及對工作任務(wù)的梳理，現(xiàn)提供一螺帽零件作為實訓(xùn)項目。該零件是某煤礦機械儀表中旋轉(zhuǎn)開關(guān)部件的關(guān)鍵零件。

在實訓(xùn)中，學(xué)生在學(xué)會拉伸凸臺、拉伸切除、旋轉(zhuǎn)切除等命令的基礎(chǔ)上只需要完成螺旋線的創(chuàng)建以及掃描切除命令的掌握。

學(xué)生實訓(xùn)位于一體化教室，這是開展教學(xué)活動的重要場所，是實施一體化教學(xué)的保障，是實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要條件。打破理論課與實訓(xùn)課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實訓(xùn)場地合一，創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進行，為學(xué)生提供體驗實際工作過程的學(xué)習(xí)條件。

（1）教學(xué)、演示區(qū)：承擔(dān)傳統(tǒng)的教室功能，教師傳授知識、操作演示或?qū)W生匯報表演、展示個人工作成果的區(qū)域，配備有桌椅、黑板、講臺、講桌、多媒體投影設(shè)備和相應(yīng)的工作臺及設(shè)備等。

該實訓(xùn)項目，教師要向?qū)W生傳授螺旋線的形成原理和普通螺紋的牙型以及尺寸規(guī)格。

三維螺旋體的基本要素是螺旋線。當(dāng)一個點在圓柱或者圓錐面上的一條母線作等速運動，而該母線同時繞圓柱或者圓錐軸線作等速旋轉(zhuǎn)時，該點在空間的軌跡線就是一條圓柱螺旋線或者一條圓錐螺旋線。

建模過程：用掃描拉伸特征命令，以螺紋軸截面輪廓為掃描輪廓，以螺旋線為掃描路徑，生成螺紋的三維造型。

①單擊零件右端面為草圖基準(zhǔn)面，繪制直徑為72.2 mm的螺旋線基準(zhǔn)圓。

②單擊72.2 mm的螺旋線基準(zhǔn)圓，單擊插入→曲線→螺旋線，在螺旋線生成特征下拉菜單中，定義方式為“高度和螺距”，參數(shù)選擇“恒定螺距”，高度“102 mm”，螺距“6 mm”，注意螺旋線生成方向為反向，起始角度“0”，順時針。

③在上視基準(zhǔn)面進行草圖繪制，繪制螺紋軸截面輪廓。選擇直線，畫3段首尾相連的線段呈一三角形，保證尺寸如下：三角形兩斜邊夾角為60°，在讓兩斜邊交點即螺紋小端與剛畫的螺旋線選擇穿透（點擊時選擇靠近螺旋起始點的點），目的為了使兩斜邊交點即螺紋小端在上視基準(zhǔn)面跟螺紋的起始點重合，同時添加幾何關(guān)系使三角形兩斜邊關(guān)于軸線對稱。

④選擇特征→掃描切除，在掃描切除對話框里，選擇螺紋軸截面輪廓，路徑選擇已生成的螺旋線。

⑤掃描切除對話框點“√”，掃描切除。

討論區(qū)：供學(xué)生討論的區(qū)域，一般為圓形布置，學(xué)生圍座在一起討論方案或制定計劃，教師也可以參與學(xué)生的討論并進行指導(dǎo)。

工作區(qū)：學(xué)生獨立完成工作任務(wù)的區(qū)域，設(shè)有若干個工作崗位，配有相應(yīng)的常用設(shè)備工具，對于貴重設(shè)備和不常用的工具可以單獨放置，供大家一起使用。

4 結(jié)語

數(shù)控加工專業(yè)肩負(fù)著為制造業(yè)培養(yǎng)人才的重任，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。要培養(yǎng)出有特色的高技能人才，必須加強數(shù)控專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新，按照高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，推進體現(xiàn)職業(yè)崗位要求、工作過程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革，強調(diào)理論與實訓(xùn)融合，創(chuàng)新課程體系理念，改革課程教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式，建立“教、學(xué)、做”合一的一體化課程。

參考文獻

[1] 胡迎春.職業(yè)教育教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 王貫超.SolidWorks機械設(shè)計教程[M].中國紡織出版社，2011.endprint