試論如何實現更高質量的職業指導

張成可

摘 要：隨著經濟社會的高速發展，職業分類呈現專業化、精細化特征，對高等學校的職業指導工作提出了更高和全新的要求。現階段的職業指導存在勞動力供需不均衡、指導機構僵化、形式單一、內容空洞的問題。要實現高質量的指導，就必須培訓職業指導師，利用各類教育資源，因材施教，實現指導的“精、細、化”。

關鍵詞：職業指導 模式 職業教育

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0252-02

1 職業指導的涵義

1.1 基本概念

職業指導是指職業中介機構、咨詢機構或教學培訓機構，通過對用人單位和求職者（或學生）提供指導服務與職業咨詢，幫助用人單位招聘適合人才，同時幫助求職者進行科學的職業選擇，職業生涯規劃的一系列活動[1]。職業指導可結合每個人的個性特點，并根據職業結構和勞動力市場需求對勞動者的素質要求，幫助用人單位選擇適合的勞動者就業，進行定向培訓，幫助學生或求職者選擇適合的專業和職業，達到人與職業的優化結合。主要任務是，引導樹立正確的就業觀念和用人觀念；指導設計職業生涯；提供職業咨詢，開發職業潛力；提高求職和招聘用人技巧等。

1.2 職業指導模式

目前，國內職業學校大都將職業指導工作貫穿于學校教育教學始終，統一組建了由校招生與就業指導中心負責管理的創業與就業指導教研室，并配備專任教師。第一學年為適應過渡階段，開設《大學生職業生涯規劃》課程，著力開展職業理想教育，開展職業生涯規劃指導和職業生涯規劃大賽，讓學生了解專業、了解社會、了解自己，樹立起與時代發展相適應的人才觀和成才觀。在創業教育方面重在“啟蒙性”，喚醒學生創新創業意識。第二學年為素質成長階段，大力開展職業素質專項訓練活動和職業道德、職業精神教育，引導學生樹立安全意識、質量意識、效益意識和愛崗敬業、艱苦奮斗、團隊協作等紅土特質鮮明的職業精神，構建起良好的職業習慣。在創業教育方面重在“體驗性”，組織學生參與“職業素質實訓中心”創新思維方法的訓練，參與創新方法論壇，參與創新思維知識競賽等；學校組建“創業實驗班”，安排學員到校內創業體驗園、校外創業基地實訓。第三學年為就業創業準備階段，開設《就業指導》課程，以職業發展輔導中心和“素質實訓中心”為依托，著力開展職業核心能力教育和就業指導教育，加強校企聯動，開展應聘模擬、職業咨詢、就業輔導，引導學生樹立正確的就業觀和發展觀。在創業教育方面講究“實戰性”，學生的創業策劃付諸實踐，成立創業公司，接受專家一對一的創業指導；學校開展成功創業校友展評等。

與國內職業學校相比，國外職業學校的就業指導更具有實用性。德國高等教育階段職業指導的顯著特點是企業界、高等學校、勞動局的全方位合作，稱之為“慕尼黑就業模式”[2]。美國則構建了高校、政府、用人單位和中介機構為主體的高效和完善的大學生就業指導體系，解決大學生就業難的問題，為大學生就業服務[3]。

2 職業指導存在問題分析

2.1 市場失衡，沒有達到勞動力供需平衡的效果

隨著我國經濟體制改革的不斷發展，用人單位對勞動力的需求也產生了顯著的變化，勞動力市場的結構發生了一些變化，企業與企業之間的競爭也越來越激烈。“職位分析下的任職資格模型”是基于勞動力與用人單位之間的需求行為上建立的，他們希望能招聘到和崗位相符的勞動力，基于在勞動力市場上通過價格機制來選擇合適的人才，這些勞動者需要具備有工作經驗、知識豐富等素質。這種結構性矛盾導致了“有人沒事可干，有事沒人可干”的尷尬局面，最終影響了就業質量。

2.2 機構僵化，教育資源無法做到優化科學整合

現階段職業指導工作與新形勢、新情況存在脫節現象，流于傳統的指導模式，開放力度不夠。職業指導老師處于“摸著石頭過河”階段，沒有確切的、具體的指導方法，大多沒有經過專業的培訓。除此以外，從事職業指導的老師個人所了解的行業有限，也沒有豐富的求職經驗，他們的職業指導傳授給學生的也是以理論居多，列舉的案例也很理論化，難免空洞乏味。這種學院派指導模式對學生正式步入社會很難起到真正的幫助作用。

2.3 形式單一，沒有考慮學生的個性發展

目前高校職業指導工作較為常見的方法是召開“就業形勢報告會”和“畢業生就業動員會”等就業指導講座，授課時往往注重傳授、缺少反饋，無法突破大班授課，以灌輸為主，缺乏互動等教學模式的限制，注重大面兒而忽略個體的現象，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導[4]。而社會上的指導人員一般就是提供就業信息，幫助就業者和用人單位溝通聯系，職業指導任務主要在人社部門，沒有注重求職者的職業生涯規劃設計，難以根據被指導者特點進行個性化有效的指導。

2.4 內容空洞，沒有真正觸及學生的實際需求

目前我國各級就業指導部門偏重于“就業安置”，缺乏職業生涯規劃指導的工作思路。職業指導主要是針對下崗職工和應屆畢業生和的就業工作而展開的。在工作內容上，職業指導僅停留在對就業政策、規定的詮釋和就業形勢的一般介紹。職業指導工作難以適應當前就業形勢的要求，缺乏對職業指導工作的全局考慮和總體安排，功能單一，內容狹窄。

3 實現更高質量的職業指導的有效途徑

3.1 指導培訓，提高職業指導師的專業素質

首先應該提升職業指導工作的專業水平，建立職業指導的專業化團隊。其次，對職業指導工作確保每一個環節都能做到合理、有效，實施過程控制。第三，尋求廣闊的就業空間，職業指導中，提升就業質量，幫助就業者提高技能水平等。再次，將對個人要從一開始就給他們介紹所學的專業，使得那些對自己專業不熟悉的學生了解本學科的理論前沿，包括知識框架、專業特色、課程設置、就業形勢等。深入結合就業形勢，讓學生們真正深入了解自己的所學專業，鼓勵學生多探索、多實踐，并不斷地將新的相關信息傳遞給學生，讓學生找到自己的優勢所在，為將來的發展打下堅實的基礎而鎖定自己努力的方向。endprint

國家應該組織開展全面的培訓活動，大力培訓職業指導師，在公共就業服務機構及相關系統，并且將就業指導的工作領域擴大延伸到高校、居委會、婦聯等系統的組織和機構，而不僅僅局限于最初的公共就業服務機構。另外，還需要引進從事職業研究或心理學或者的專業人員來加強隊伍的建設，建立一支專業化的就業指導隊伍。這些專業的人士不僅僅能夠對社會人員提供實際的就業指導，還要進行科學的職業生涯規劃[5]。

3.2 打破僵化，善于利用各類教育資源

作為學校主體，應加強與就業培訓中心、企業、人力資源部門的合作，既要主動“請進來”，邀請企業來校宣講、參觀，讓校企合作走向深水區，此外還要邀請職業指導專家授課，提供機會讓師生“走出去”開拓眼界、提升能力，為教師、學生提供多元化的就業指導訊息。我國應該根據當前的實際情況，及時地與用人單位及行業協會進行溝通與聯系，通過建立就業信息技術來幫助人們就業，是一條很重要的途徑。并建立一個涵蓋就業市場和行業狀況的綜合信息數據庫。建立讓求職者能夠查詢到就業信息與就業情況的網絡數據平臺系統。另外，還需要建立一個動態的就業分析、跟蹤與反饋系統，為今后的就業市場提供改進的依據，各地區還可以建立跨行業、區域的就業交流會，為求職者提供全方位的就業指導和就業方面的信息。

3.3 因材施教，開展個性化發展

職業指導師要根據求職者的不同情況，比如家庭條件、性格特征、愛好特長等進行分類指導，這樣才能夠起到很好的效果。對有創業意向的求職者，為他們提供一些資料的參考，積極鼓勵他們參加創業培訓。對于希望穩定的求職者，可以幫助他們查詢公務員的考試情況和就業情況。對于立志進入企業的求職者，為實現提高其就業技能的目的，可以聯系小微企業，為他們提供實踐的機會。

3.4 實現指導的“精細化”

所謂職業指導的“精、細、化”，指的是將職業指導的作用精化、細化到社會各個階層、各個領域，以人性化和個性化為本的一種服務方式，以幫助不同類型的求職者實現就業、保持就業穩定[6]。精細化的具體手段是實施細節化、專業化處理，實現以人為本的出發點。它提供的服務有性格評估、專業培訓、擇業指導、職業意向分析、面試指導等等。要解決就業中的重大問題，就只有充分發揮好它的作用。

4 結語

我國是一個勞動力資源豐富的國家，在今后相當長的時間內，如何提高就業服務的質量和水平，滿足人們日益增長的對工作質量的提高要求，就業和再就業的任務較為繁重，幫助需要就業的應屆大學畢業生成功地實現初次就業和再就業，這是就業指導需要研究的迫切問題，因而，研究職業指導質量的提高既具有理論意義，又具有實踐意義。

參考文獻

[1] 王華兵.試論如何實現更高質量的職業指導[J].科技視野，2013（34）：294-296.

[2] 孫藝銘，王欣.德國學校職業指導體系及其啟示[J].科技信息：高校講壇，2013（21）：173.

[3] 張熙.美國高校職業指導研究[D].成都：四川師范大學，2011.

[4] 李心怡.試論如何實現更高質量的職業指導[J].揚州學報：高教研究版，2013（S1）：139-140.

[5] 沈妍，姜玲，劉朝閣.構建科學的高校職業指導工作體系[J].高效管理，2010（14）：279.

[6] 劉洋.大學生就業指導教育的現狀及對策[J].重慶工商大學學報：社會科學版，2006（4）：55-56.endprint