對中職學(xué)校創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)模式的探討

常懌

摘 要：構(gòu)建創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)，模擬施工現(xiàn)場實際工作環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的“零距離”上崗，提高實訓(xùn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型實訓(xùn) 中職學(xué)校 項目教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0194-01

1 中職學(xué)校創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)的理論依據(jù)

現(xiàn)在職教改革的方向是提供企業(yè)所需要能履行崗位職責(zé)的中職生，它也是我們中職教育目標(biāo)——培養(yǎng)實用性技術(shù)工人。

現(xiàn)在的職業(yè)教育就是“動手”教育，其學(xué)生未來的崗位不是理論研究，而是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。對于我們鐵道信號專業(yè)的中職生來說，動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)的提高都需要在我們的實訓(xùn)過程中，通過一定的時間的訓(xùn)練和模擬來積累。我們要培養(yǎng)的學(xué)生不是“我懂了”“我知道”，而應(yīng)該是“我知道怎么做”“我能做”“我會做”。

2 創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)模式的思路是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，在綜合考慮理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的銜接，保證學(xué)生切實掌握專業(yè)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，來滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需要。該模式的目標(biāo)是培訓(xùn)就業(yè)技能、滿足企業(yè)需求，設(shè)置創(chuàng)新型實訓(xùn)項目，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

在創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)中，尤其要提到項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是以所掌握的有限理論知識為指導(dǎo)，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)場的實際需要，來設(shè)計項目內(nèi)容，按照就業(yè)現(xiàn)場的作業(yè)任務(wù)、作業(yè)過程、作業(yè)情景來組織課堂。項目教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能培養(yǎng)學(xué)生動手實作能力和分工合作能力。項目教學(xué)強化“如何干的更好”淡化“為什么這樣干”。

3 創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)目的

（1）讓學(xué)生在動手實作過程中掌握就業(yè)現(xiàn)場所需的基本技能。

（2）讓學(xué)生在動手實作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，查漏補缺提高自己，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作克服困難的精神和探究學(xué)習(xí)的能力。

（3）讓學(xué)生在動手實作的過程中體驗今后就業(yè)現(xiàn)場的工作環(huán)境、工作過程、和工作要求，為更好的適應(yīng)今后的實際工作打好基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)與普通實訓(xùn)教學(xué)的區(qū)別

4.1 教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)以教材為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)計劃來組織課堂。創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)是在必要理論知識的指導(dǎo)下，以就業(yè)現(xiàn)場為指導(dǎo)，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)場的實際需要來安排內(nèi)容，組織教學(xué)。前者以教材為中心，后者以就業(yè)需要為中心。

4.2 教學(xué)方式不同

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)一般采用老師講解、演示，學(xué)生跟做的教學(xué)方式。創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)采用教師給出項目，學(xué)生以個人或小組為單位，分析項目、查找資料，最后動手實作完成項目。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)以老師為中心，學(xué)生被動的學(xué)。創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為中心，為了完成項目必須積極主動地去探索和償試，在教師創(chuàng)設(shè)的條件下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為。

4.3 教學(xué)環(huán)境不同

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)一般在教室或?qū)嶒炇揖湍芡瓿伞?chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)由于要模擬就業(yè)需要，教學(xué)環(huán)境必須逼真，通常要在仿真實驗室或是室外演練場進行。由于需要逼真的實訓(xùn)環(huán)境所以學(xué)校必須加大對實訓(xùn)場地的投資力度。

5 創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)的步驟

5.1 設(shè)計項目

根據(jù)所學(xué)理論知識和就業(yè)現(xiàn)場的實際需要，教師給學(xué)生設(shè)計出合適的實訓(xùn)項目。項目的設(shè)計首先應(yīng)該緊密結(jié)合就業(yè)現(xiàn)場的實際需要，使學(xué)生通過實訓(xùn)后，到現(xiàn)場能很快上手，適應(yīng)工作要求；其次設(shè)計項目時要考慮到所學(xué)的理論知識，不能難度太大，否則會打擊學(xué)生的積極性；最后設(shè)計的項目要能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。例如：我校信號施工課的“電纜三測試”和“預(yù)配信號機線把”等實訓(xùn)項目就是這樣來選定的。

5.2 研究項目

項目設(shè)計好以后，老師要組織學(xué)生對選定的項目進行研究、分析，確定項目的實施方案，準(zhǔn)備所需器材、儀表、儀器、工具等，布置實訓(xùn)場地，為項目的順利實施做好準(zhǔn)備。可以把項目分解成若干個小項目來實施，例如：我校的信號施工課的“電動轉(zhuǎn)轍機施工實訓(xùn)項目”可分解成“單動道岔（DD）組合焊接”“預(yù)配轉(zhuǎn)轍機內(nèi)部線把”“電路導(dǎo)通”三個小項目。最好把各個小項目有機的結(jié)合起來，就很好的完成了實訓(xùn)內(nèi)容。

5.3 自主學(xué)習(xí)

項目的實施方案確定后，就要以個人或小組為單位來分擔(dān)項目任務(wù)，為完成自己的任務(wù)做準(zhǔn)備。在這個過程中能充分調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動去查完成項目的有關(guān)資料，同時也能加強個體和小組間的交流合作。

5.4 完成項目

以上步驟完準(zhǔn)備好后就可以來完成項目了。在這階段需要各個體和小組的通力配合，團結(jié)協(xié)作，把各個分任務(wù)有機的結(jié)合起來，最終實現(xiàn)項目的順利實施。在此過程中學(xué)生會出這樣那樣的錯誤，碰到很多意想不到的難題，教師應(yīng)認真指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難。

5.5 評價項目

項目完成后首先讓學(xué)生對這個項目的實施進行自我評價，可以評價整個項目也可以對分項目進行評價，肯定做的好的地方，改正不足，為今后的就業(yè)現(xiàn)場打好基礎(chǔ)；然后在進行教師評價，教師可根據(jù)具體情況，重新對某些環(huán)節(jié)做出講解和示范。

6 創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的問題

6.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為中心，學(xué)生被動地學(xué)被動地接受知識，這樣不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果差。創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為中心，由學(xué)生來主導(dǎo)課堂，教師進行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

6.2 確定任務(wù)重心

創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)以工作任務(wù)為重心，理論知識為指導(dǎo)，使學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上，教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)。以鐵道信號專業(yè)為例，要緊緊圍繞現(xiàn)場信號施工的需要來選擇任務(wù)和組織課程內(nèi)容。通過創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)的實施，使學(xué)生掌握必要的就業(yè)現(xiàn)場所需的的基本知識和基本技能。

6.3 明確學(xué)生水平

創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)所選項目要切合生源的實際情況，滿足就業(yè)現(xiàn)場的需求，不能好高騖遠，高深莫測，這樣極易打擊學(xué)生的積極性，實訓(xùn)項目應(yīng)該讓每個學(xué)生經(jīng)過努力探究學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，都能順利的完成。

6.4 指導(dǎo)要恰到好處

創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)實施時，學(xué)生遇到問題和困難是在所難免的，教師要因人而異進行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們分析問題、解決問題，指導(dǎo)的深度要適可而止，這樣既能幫助學(xué)生解決問題，又能讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力才能完成任務(wù)，最終體會學(xué)習(xí)過程的喜悅。

創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)的核心是：以必要的理論知識和就業(yè)現(xiàn)場為指導(dǎo)，通過完成教師精心設(shè)計的實訓(xùn)項目來運用所學(xué)知識和技能，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。在此過程中學(xué)生不僅掌握了必要的實作技能，而且培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，還真實體會了就業(yè)現(xiàn)場的實際工作環(huán)境。教學(xué)實踐證明，通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要一大批具有創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)新知識、掌握創(chuàng)新技能的人才，作為我們中職學(xué)校，更應(yīng)該探索創(chuàng)新型的實訓(xùn)教學(xué)模式，應(yīng)尊重教育教學(xué)客觀規(guī)律，大膽嘗試，為在2020年把我國建成創(chuàng)新型國家提供充足的人才資源保障。

參考文獻

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