談小學英語學習興趣和競爭意識的培養(yǎng)

黃玉梅

摘要：教師應(yīng)認真分析現(xiàn)行教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題，樹立以學生為本的教育思想，尋求最佳辦法，在競爭中促進學生的發(fā)展。英語教育應(yīng)利于學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基！

關(guān)鍵詞：學習興趣；自主性學習；競爭意識

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-083-1

一、英語課是有趣的——興趣是最好的老師

1.優(yōu)化課堂教學過程，充分利用現(xiàn)成的教具，調(diào)動學生的積極性 。

在備課時，不僅要備教學的內(nèi)容，還要備所教對象──小學生。根據(jù)教學目標，充分運用各種各樣學生喜愛的、直觀的教學手段來發(fā)掘內(nèi)在的激發(fā)學生興趣的因素。如采用圖片、實物、卡片、音樂等手段。在教單詞“apple、egg、pencil、pen”等時，我就把這些實物帶進教室，象蘋果、雞蛋、鉛筆等這類東西，學生在日常生活中經(jīng)常碰到，但當我把這些實物帶進課堂時，學生還是會產(chǎn)生極大的興趣，而且還很容易就記住了。又如在教“big、small、tall、short”這一類對比性的形容詞時，本人自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態(tài)語言，以引起學生濃厚的學習興趣，因此取得了較好的教學效果。

2.精心設(shè)計活動，培養(yǎng)學生的興趣 。

游戲法：愛玩是孩子的天性。利用這一點，我注意讓學生在玩中學，在學中玩，通過各種游戲慢慢學習單詞。比賽法：可以進行“聽音做動作”競賽方式，聽音猜物（動物）。這一類比賽既可以用于復習鞏固已學過的內(nèi)容，又可以訓練學生的反應(yīng)，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。表演法：學習過的課文讓學生練習表演，一個個生動滑稽的動作，語言的模仿近似給你一種身臨其境的感覺，起到了意想不到的效果。

此外，英語歌曲演唱法，學講英語小笑話、小故事，還有童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，都能激發(fā)學生學習興趣和分散難點。

3.運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官 。

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景在課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。

二、英語學習是團隊行為——競爭是勝利的法寶

1.這里有競爭的土壤 。

學生身心特點：小學生表現(xiàn)欲強，稚氣十足。小學英語學習內(nèi)容淺顯，知識點多，學的結(jié)果是都知而不知。進入實踐，談起內(nèi)容大多數(shù)學生表現(xiàn)欲望強烈。同時他們見識廣，敢表現(xiàn)，爭強好勝，對于問題的回答，躍躍欲試，總想先答出來。英語課標的要求：英語課標中更加注重了學生興趣的培養(yǎng)，情感的教育。用時下流行的話說，就是更多地強調(diào)激發(fā)學生的情商，要他們有勇氣表現(xiàn)，善于耐挫，主動參與積極運行才智。小學生沒有太多的英語知識背景，更無從談及一些英語思想及其探討，很大程度上要求老師的輸出。現(xiàn)實決定了教學形式的局限性，怎樣幫助學生讓他們積極地積累知識呢？于是，我在教學中側(cè)重于“競爭”機制。

2.這里有學生喜歡的競爭形式 。

單個競爭：單個競爭主要在一些簡單、明了的問題上，不需要他人力量就能完成的。比如：上臺來聽寫單詞、英漢詞組互譯，根據(jù)其他同學的讀音搶先指出黑板上給定的答案，等等。對手競爭：這種形式，我通常是在對話表演中，或根據(jù)卡片要求表演動作，讓對方猜單詞，在單位時間內(nèi)看哪一對配合默契，答得多。比如：在上read、put on等單詞時，我事先寫好：（1）請你做出“讀書”狀；（2）請你做出穿衣的動作；（3）請你表示出有禮貌的樣子……。然后讓兩個同學上臺來，在1分鐘內(nèi)或30秒內(nèi)，一個做動作，一個猜單詞，主要利用這種形式來激勵學生記單詞，帶著他們復習、記憶。不會的就pass。男女生競爭：通常在課文A部分，我讓男女生分別指定段落，然后分別對所背段落出題目，在對方群體中指定人選做答；有時，是對于詞組的搶譯。

3.這里有競爭的“甜”果 。

可以說，競爭是課堂氣氛的催化劑。但我們千萬不要簡簡單單走過場，讓學生轟轟烈烈白付出。可是，每堂課都給予有形的獎勵；經(jīng)濟來源又是問題，因此，因事而定。簡短的競爭，給予口頭的贊揚或掌聲鼓勵。較難的作業(yè)，可以從周期上去定奪。比如每次聽寫，我把日冠軍滾動到下一次，直至一周結(jié)束，對于周冠軍給予價值1元的本子并加蓋校章，在扉頁寫上贈言作為獎品。對于周冠軍又決出月冠軍，授予“2元”筆記本并蓋章附于贈言。總之對于各種競爭形式要善始善終，獎勵手段不拘一格，可以不獎而罰，也可以精神嘉獎為主。主要是讓學生感受到那份榮譽，激起他們對勝利的渴望，促動他們?nèi)ヅΓナ睾蛳乱淮蔚膭倮?/p>

總之，孔子言：雖有佳肴弗食，不知其旨也；雖有至道弗學，不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困，知不足，然后自反也，知困，然后自強也。英語教學的確如此，只要不斷地思考、探究，學習嘗試，我們才會在教學中尋求到更合適的方法。對學生來說，激發(fā)學習興趣并促使其自主學習顯得尤為重要，因為這種學習一般是在沒有外部學習環(huán)境支持的情況下進行的，所以它就要求我們的學生在學習英語時必須不斷激發(fā)學習的自主性和學習潛能，同時在信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題，從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，在競爭中促進學生的發(fā)展，英語教育應(yīng)利于學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基！endprint