論工作室制教學(xué)模式在數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

沈海洋

摘要：基于工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵的分析，明確以實(shí)踐為導(dǎo)向的工作室制課程規(guī)劃思路，繼而從課程體系優(yōu)化建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)效果兩方面印證工作室制教學(xué)模式的可行性。在工作室制教育模式實(shí)施階段，高校必然面臨許多不成熟或不完善的問(wèn)題，但可以預(yù)見(jiàn)，這種先進(jìn)的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨煉必將趨于完善，并且對(duì)未來(lái)高職數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)意義重大。

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)專業(yè) 工作室制教學(xué) 高等職業(yè)教育

近幾年來(lái)，基于實(shí)踐能力培訓(xùn)的工作室制教學(xué)模式風(fēng)靡全國(guó)各大高校。這種教學(xué)模式在專業(yè)課程教學(xué)中導(dǎo)入真實(shí)課題項(xiàng)目，學(xué)院整合資源，配套經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師結(jié)合在研項(xiàng)目及合作企業(yè)的需求開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，支持學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好和研發(fā)需要自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主研發(fā)能力，旨在促進(jìn)理論與實(shí)踐接軌，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為社會(huì)提供理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能雙優(yōu)的復(fù)合型人才。

1 工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.1 以實(shí)踐為導(dǎo)向的工作室制課程規(guī)劃思路

工作室制實(shí)踐教學(xué)模式是基于現(xiàn)有教師的專業(yè)方向劃分專業(yè)研究領(lǐng)域，按4～5人一組建立工作室，每個(gè)工作室指定負(fù)責(zé)人1～2人。允許師生之間雙向選擇。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自由度更大。他們可以針對(duì)個(gè)人所擅長(zhǎng)的藝術(shù)風(fēng)格以及所能適應(yīng)的教學(xué)方式選擇對(duì)應(yīng)的工作室進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于工作室而言，教師所擅長(zhǎng)的藝術(shù)風(fēng)格和專業(yè)領(lǐng)域就代表著工作室的教學(xué)特色。在自由選擇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)，學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分施展，藝術(shù)思維進(jìn)一步延伸。教師的個(gè)人魅力和講課風(fēng)格也直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。教師的藝術(shù)思維往往會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格產(chǎn)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師提供業(yè)界優(yōu)秀的藝術(shù)作品供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且基于學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行一對(duì)一的分析指導(dǎo)，無(wú)形中就提升了學(xué)生的藝術(shù)品位，塑造了其藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，教學(xué)效果顯著。

1.2 工作室制教育模式對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)

基于工作室制的實(shí)踐教學(xué)模式在很多方面摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，經(jīng)過(guò)多方探索，逐步形成了“多領(lǐng)域落實(shí)實(shí)習(xí)單位、按地域制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、全配合落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)、重安全規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程、深交流加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、做匯報(bào)提升實(shí)習(xí)效果”的良好實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。它針對(duì)不同層次的學(xué)生，分別從基礎(chǔ)層次、遞進(jìn)層次、創(chuàng)新層次三個(gè)層面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。由教師設(shè)計(jì)相互交叉的大綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合教師的橫向科研課題，開(kāi)發(fā)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，著力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能和運(yùn)用所掌握的實(shí)踐技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 工作室制教育模式在高職數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系

高職數(shù)字藝術(shù)專業(yè)與一般的設(shè)計(jì)專業(yè)有一定區(qū)別。課程體系的安排除了考慮教學(xué)理念的科學(xué)性，同時(shí)要兼顧市場(chǎng)需求。工作室制實(shí)踐教學(xué)模式中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法恰恰迎合了實(shí)踐教學(xué)理念，體現(xiàn)了高職學(xué)院數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才需求。

相較于傳統(tǒng)授課模式而言，講學(xué)重點(diǎn)基本放在理論知識(shí)上，成績(jī)考核也是沿用應(yīng)試教育模式，鮮少關(guān)注學(xué)生的實(shí)操能力。工作室制實(shí)踐教學(xué)模式恰恰是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。它引入“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，將課堂設(shè)在有實(shí)際任務(wù)的工作室，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)其在完成工作任務(wù)的過(guò)程中不斷尋求新的突破，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。安排課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該基于基本的設(shè)計(jì)理論設(shè)置工作任務(wù)，在具體操作中強(qiáng)化理論訓(xùn)練，提升專業(yè)水準(zhǔn)。

2.2 實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐能力的統(tǒng)一

工作室制教育模式在數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的成功應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的優(yōu)越性。它根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要模擬實(shí)踐課題，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及方案討論兩種教學(xué)手段，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐演練環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐課題，提高數(shù)字藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生質(zhì)量提高了，就業(yè)率自然上去了。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職數(shù)字藝術(shù)專業(yè)中引入工作室制教育模式，使得師生之間的雙向選擇更加開(kāi)放、自由，課堂氛圍更加寬松。學(xué)生在工作室的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠有效的將所學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)際操作過(guò)程中，并且在實(shí)踐中逐步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。這種別具一格的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的積極性，提高其解決問(wèn)題的能力。但這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中涉及教育改革的問(wèn)題，牽涉社會(huì)生活方方面面，并不是有主張、有建議就可以順利實(shí)施的。而且可以肯定的是，在工作室制教育模式實(shí)施階段，教師必然面臨許多不成熟或不完善的問(wèn)題，但筆者可以預(yù)見(jiàn)，這種先進(jìn)的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐的磨練必將趨于完善，并且對(duì)未來(lái)高職數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張漢東，李華.建構(gòu)身心統(tǒng)一的藝術(shù)教育環(huán)境-玉澳師范學(xué)院工作室制美術(shù)教學(xué)探索[J].云南教育，2002（82）.

[2]薛開(kāi).關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[3]王麗.構(gòu)建有專業(yè)特色的工作室制教學(xué)群-對(duì)黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系工作室制教學(xué)模式改革的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007（5）.

[4]吳國(guó)強(qiáng).設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)模式探究[J].裝飾，2004（9）：98-99.

[5]薛野.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

[6]張鋒美，姚蕊.以“工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的探索與實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.