多運匠心，讓政治課堂充滿魅力

朱愛蓮

摘 要：隨著江蘇省普通高考方案的出臺，思想政治課在高考中的分量大大降低，影響到教師教學的熱情、學生學習的動力和教學效果的提升，存在著學生“坐不住、聽不進、不愿學”的現象。政治教師勢必要思考如何讓自己的課堂綻放光彩，充滿魅力，吸引學生。

關鍵詞：師生互動；激發興趣；幽默

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-015-1

在揚州市暑期新課程培訓中，我有幸聽到江蘇省特級教師、教授級高級教師、南京金陵中學政治教師王鼎宏教授的講座。整個講座3個多小時，王教授未曾中途休息，大部分教師也未曾離開會場。在這不知不覺的3個多小時中，笑聲不斷，掌聲持續，不覺疲倦。作為一名學員、一名政治教師，感慨頗深。王教授的課就正是我所追求的學生喜歡的充滿魅力的政治課堂吧。

一、激發學生興趣

我之所以能聽王教授講座3個多小時，是因為興趣。學生之所以覺得政治課45分鐘都太漫長、難熬，是因為沒有興趣。

美國著名心理學家布魯納認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣。學生對政治學科興趣的有無、大小直接影響他對該學科的認可程度，進而影響他的求知欲，影響其在該學科由已知領域探索未知領域潛能的發揮。啟發學生興趣、激發學生求知欲，可以變被動學習為主動學習。

王鼎宏教授激發學生興趣的方法多種多樣：或幽默風趣的語言、或手舞足蹈的四肢、或觸及心靈的反問、或生動鮮明的事例、或全體參與的活動……這些方法都值得我們學習。

二、注重語言藝術

如果教師的語言幽默詼諧，無疑將是課堂氣氛最好的催化劑。它能緩解緊張的課堂氣氛；舒暢師生的心情；提高教學效率。比如在講授“市場調節資源要與國家宏觀調控相結合”時，可以編成這樣的順口溜：“有形手，無形手，手拉手，向前走。”學生一下子就記住了。

當然，幽默風趣不能為了笑聲而夸夸其談、海闊天空，否則將會導致課堂散漫、效率低下。

如果教師的語言充滿節奏感、抑揚頓挫，時而高昂、時而低沉，無疑將有利于集中學生注意力，激發學生思維，對提高課堂效率將會產生巨大的促進作用。

如果教師的語言精練、準確、言簡意賅，無疑更能突出教材的重點，有的放矢。相反，如果教師平鋪直敘，語言貧乏，一堂課就一種節奏，學生定會覺得索然無味、昏昏欲睡。

三、巧用材料事例

王教授在講授哲學生活中“矛盾”這一內容時，把自己清晨剪下的一段梅花枝帶進課堂讓學生觀物思考。在講授“聯系”時，自己做了個燈籠，拎到學生面前，循循啟發。

布魯納說：“學習的最好刺激，是對學習材料的興趣。”生動形象、趣味盎然的感性事例能幫助學生理解教材，寓教于樂。首先我們要充分利用教材實例，同時還要圍繞教材內容就地取材，貼近學生生活、心理，聯系學生耳聞目睹的事例來啟發引導學生，引起共鳴。短短的45分鐘，我們只有精心選材，力求少而精，使用那些具有針對性、代表性、教育性的典型材料，才能增強學生學習的主動性。

開學第一課，講授《揭開貨幣的神秘面紗》。簡短的問候開場白之后，我問學生：“今天早飯吃什么了，在哪里吃的？”學生立即消除相識之初的緊張、陌生感，大聲回答“在家，吃粥”，“在食堂，吃粥、吃包子”……。我繼續問：“同樣是粥，除了口感上的差異，家里的與食堂的相比還有什么區別？”學生高喊：“食堂的要花錢買”。我繼續發問：“那花錢買的粥用經濟學上的語言可以稱為什么呢？”學生齊聲回答：“商品”。然后，我繼續讓學生分析兩種粥，從而引出商品的含義和基本屬性。

貼近學生的事例更能引起學生的興趣和思考，學生感到可親可信，更易于理解和接受教材理論。

四、發展師生互動

王教授在講座中調侃說“政治老師很辛苦，一定要注意休息，課堂上也要多休息”。王教授的“多休息”不是偷懶，不是放縱，而是多讓學生參與，調動學生積極性，把課堂還給學生。

傳統的政治課堂以教師為中心，三尺講臺上，教師口若懸河、滔滔不絕，盡情地展示自己的教學技藝。學生或目光呆滯、機械沉悶地記著筆記，或“形不散而神散”，身在室內心在窗外。所以導致教師怕講，學生怕學。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能形成一個完整的教學過程。”所以，新理念下的政治課堂教學過程不應該是教師知識獨白的過程，而應是在教師的引導下，鼓勵學生自己動手、動腦、動口的共同參于。注重師生的雙向互動，以教為主導、學為主體，處理好主導與主體的關系，激發學生的主體意識，調動學生主動學習的積極性。教師主導作用應體現在對學生的引導上，做到“課本上有的不講，學生會的不講”，營造學生主動參與的和諧氛圍；學生主體作用應體現在充分擁有思維、提問、探索的空間。這樣才能實現師生的良性互動，使現代的教學手段發揮出最大的效益，取得最佳的教學效果。

師生互動的方式多種多樣，可分組討論；上臺演講；就不同觀點組織辯論；表演小品創設材料情景；學生互相問答……我曾在開設公開課《影響價格的因素》時，組織學生去菜場調查菜價的變化，在課堂上模擬菜販與顧客討價還價，引導學生分析價格變化的原因，最終得出價值規律的內容和表現形式。這節課，學生熱情高漲、思維活躍，很快記住所學內容，得到了同行的好評。endprint