試論學校德育工作中的滲透性

王建軍+王澤恩

【摘 要】學校德育工作的滲透性表現在學校工作過程的各個方面，主要表現在各科教學、課內外活動、班主任工作、管理工作、家校工作、校園文化建設、家庭教育和社會教育中。強化德育工作，重在優化德育環境，建立有效德育機制，全面滲透德育，實現教書育人、環境育人、服務育人、管理育人、 家庭育人和社會育人。

【關鍵詞】德育的滲透性 校園文化 家庭教育 社會教育

德育的滲透性，在整個學校教育活動中是一種廣泛滲透、潛移默化的表現狀態。學校德育工作與學校各種工作有機結合、廣泛滲透，形成“水乳交融”的德育運行機制，將使德育工作產生整體的、立體的社會效果。學校德育工作，是通過多種渠道、多種形式、多種方法，廣泛滲透到學校教育工作中[1]，而學校教育工作的各個部門、各個環節，又通過重新組織安排，納入合理的、常規的、日常的運行機制中，實現德育工作的目的和任務。

學校德育工作滲透性表現之一：學校管理中的德育工作。學校管理工作是依據國家法令、教育政策、道德教育規律、對學校工作進行規劃、組織、控制和評價，以實現學校整體教育目標的工作過程。

學校黨組織，要積極宣傳和貫徹執行黨的教育方針和政策，組織和領導全體教職工的政治工作，做好全體學生的思想、政治、道德教育工作。教育工會、婦委會、共青團、少先隊、學生會、班主任，需要深入細致地做學生的政治思想工作。校長的首要職責是做好學生的思想政治工作。教務處、政教處、總務處、學生處是負責學校管理的執行機構，擔負著對教職工和學生的德育工作。總之，學校管理中，無論是對教職工的管理，還是對學生的管理，首要的是德育工作。管理是育人過程，管理部門就是教育部門，其首要功能是育人。每個管理部門和管理者個人，應自覺地、經常地對學生進行德育，不能只管不育，要真正體現出“管理育人、服務育人、教書育人”的教育思想。

學校德育工作滲透性表現之二：各學科教學中的德育工作。學校教育中心的、主要的、基本的工作是教學活動和教學工作[2]。教學工作在學校各項工作中，人數最多，時間最多，勞動量最多，所占比例最大，因而對學生的發展影響也最大，也最深。學校不僅要對學生進行智育、體育、美育和勞動技術教育，首要的是對學生進行德育。各科教學具有德育功能，“教學永遠具有教育性”，各科教師的教學，除了知識的傳授、能力的培養、智力的發展外，首先要保證教學的科學性和思想性，擔負對學生進行德育的功能，培養學生形成正確的政治觀點，培養學生具有健康的品德的和科學世界觀。

由于教學工作的特點和所處的地位，對學生進行德育最有力，也最有效。不僅能保證德育工作的經常化，而且能使德育工作具體化和科學化。所以，各科教學中滲透著德育，并且是德育工作的主渠道和基本形式。如果忽視這一點或放棄這個渠道，德育工作將無法暢順進行，德育工作也將達不到應有的效果。

目前，我國學校德育工作也有不同的認識。有的認為：政治課、品德課、法律課、勞動課是主渠道，有這些課和任課老師可以了，我們是“跑龍套”的，而且，我們有我們自己的任務。也有的認為：文科教學中似乎是這樣，但理科教學就不是這樣了。

那么，怎樣才是對的，符合實際的？我認為：學校德育工作具有廣泛的滲透性，能夠滲透到各科教學。不僅能滲透到文科教學中，就是理科教學也能滲透到。知識教學與思想教育是統一的。因為，任何科學是“知識與形式的統一體”。“教書育人”是統一的。各科教學的教師，既要教書，也要育人，不能只教不育。各科教學滲透著德育工作。例如：化學教學中，結合化學史教學，介紹我國古代有關化學學科方面的成就，增強學生的民族自尊心和自信心；通過介紹化學家的卓越成就，激勵學生刻苦學，養成科學態度和獻身精神。數學教學中也滲透著德育。例如：通過講授我國古代數學在世界數學史上的偉大成就，向學生說明中華民族是一個充滿智慧和才干的偉大民族，對學生進行愛國主義的教育。通過事實調查、統計、編寫計算題，公布數字，寫在報刊上，黑板上、演講稿上，用生動的事實、數字，對學生進行社會主義理想、愛國、奉獻，端正學習目的，刻苦學習科學的教育。通過用計算方式，解決現實中問題的廣泛性，激發學生學習數學的興趣和積極性。通過嚴謹的科學態度和細致的工作習慣，國外教育實踐也表明了這一點，即德育工作滲透在各科教學中。例如：日本的語言課程中安排了關于“環境、生態、污染、人類生存”等方面的問題。目的不是一個，重要的是進行“環境與發展”“生態與平衡”“人類與生存”“環境與污染”等方面的意識和行為教育。為了加強其效果，在課程進行時，請有關問題的專家、學者、教師來講課或講座，或報告，或討論，或參與或宣傳等形式進行。美國在學校普遍開設《公民道德課》。香港將《香港特別行政區基本法》列入學校課程。

從上述敘述和分析看出，德育滲透在各科教學中，不僅有利于德育渠道的拓寬、暢通、到位，效果顯著，而且有利于教學、教育質量的提高。德育工作與教學工作之間在一種相互滲透、相互提高的關系和特性。所以，各科教學應遵循這一特性，努力做到“教書育人”，全面提高教學質量，促進德育工作，培養高素質的學生。

學校德育工作的滲透性表現之三：課外校外活動中的德育。課外校外活動，是學校教育的一個組成部分，是培養學生全面發展的重要途徑[3]。由于學生在課外、校外有很多時間自己支配，這是進行德育的很好機會和時間。而有計劃的、有組織的課外校外活動，不僅可以多方面地開發學生的智力，培養學生多方面的興趣和才能，而且能使學生的品德得到健康的培養和發展。

學校開展多種多樣、豐富多彩的課外校外活動，要求“寓教于樂”“參與性與教育性統一”，知識性、趣味性、思想性、參與性、社會性融為一體。思想教育占主導地位。科學地利用各種各樣的課外校外活動，對學生進行德育工作。培養學生形成正確的政治觀點、思想觀點和科學世界觀，訓練學生養成良好的品德和行為習慣，養成必要的社會參與意識、社會責任感和社會義務感。

學生德育工作滲透性表現之四：家庭教育和社會教育中的德育。

現代教育體系由學校教育、家庭教育和社會教育三個系統構成，“在我們這個時代，畢業證書已不足為奇。因為，沒有上過學的人已成為少數，在這種情況下，知識的道德性，就成為特別重要的問題。”這個特點不僅在學校教育已有顯明表現，就是在現代家庭教育和社會教育中也已顯示出來。這就構成了德育工作新的模式：德育工作是學校、家庭和社會統一影響的系統工程。青少年兒童的健康成長，是三者的協調同步，形成校內合力，發揮整體效益的結果。德育，已成為現代家庭教育和社會教育的首要課題和根本目標。

家庭中，家長是人成長道路上最直接、最經常的教育者。家長的態度、言行、品德、人格等通過生活潛移默化地影響著子女的思想、政治、品德、習慣等行為。作為父母的以身作則和時間觀體系及其行為，對年輕一代有巨大的長久深遠影響力。德育是兒童青少年成長的前提條件，是家庭教育的中心問題。家長委員會、家長學校、家庭教育互助組等機構，與父母共同承擔了子女的德育工作，使子女在家庭中身心得到健康培育。

社會文化對于人的發展具有重要價值和影響力。現代社會的一個特點，就是參與教育，參與德育工作。社會生活中的新聞、影視、廣播、娛樂、書籍與大眾傳播工具已被視為“平行學校”，關注著學生的成長和發展，給學生提供健康的品行修養內容。引導、指導學生端正行為健康向上，“關共委”“輔導員”實踐基地（“軍民共建單位”）等，都擔負學生的德育工作，關心、幫助、支持學校的德育工作。社會教育參與德育工作，不僅有利于德育任務的完成，而且又對社會進步起推動作用。

德育工作的滲透還表現在班主任工作、勤工儉學、實驗實習、綜合治理等工作中。