通過表演的方式激發學生對音樂學習的興趣

[摘 要] 音樂課作為基礎教育，是美育教育的一部分，使學生喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定基礎。

[關鍵詞] 音樂教育；興趣；表演形式

為了提倡素質教育，使學生的德、智、體、美得到全面發展，音樂課作為基礎教育，是美育教育中不可缺少的一部分。

新課標：力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。在這一理念指導下，如何培養學生學習音樂的興趣，使學生真正體會音樂課程的價值，成為一個重要的課題。

興趣有激發學生學習積極性和提高學生學習效率的功能。如果針對學習音樂來說，那么，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，誘發、培養、發展學生的音樂興趣是音樂教師的重要任務。

一、注重實踐，激發表現欲

音樂課是實踐性很強的教學活動，這是音樂藝術本身所具有的基本特性造成的，不論是學習、表演和欣賞，都與各種形式的實踐活動緊密相關.所以在教學過程中要重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂的情感和美感。

我們現在的音樂課是以學習歌曲，欣賞樂曲為主。因為是面向全體同學，缺少了個人表現的機會。每個人都有表現欲，希望自己能夠在眾人面前表演，并能夠得到大家的認同。因為先天性格不同和后天接受音樂教育的差異，使不同的學生在眾人面前表現的情況也各不相同：有的學生善于表現自己；有的學生很希望能表現自己，卻缺少信心；還有的學生隱藏自己的情感和表現欲。針對這樣的情況，單純的教授課程，是達不到良好的學習目的的。如果以擔任角色的表演方式，以多種表演形式來配合學習，不僅可以鍛煉學生在眾人面前表現自己的能力，還會使其有表演后的成就感。從而對音樂的學習感興趣。

二、多種音樂表演形式，適合不同性格的學生

音樂的表演可以分為聲樂表演和器樂表演兩種。

其中的表演方式還分很多，每個學生都會找到適合自己的表演方式，來鍛煉和培養自己音樂的表演能力，建立信心，激發興趣。

1、聲樂

齊唱、合唱，是最基本的演唱方式。不突出個體，適合容易膽怯，聲音條件一般的學生。用相互配合、合作的方式來表演。不但打消了獨立上臺的怯懦心理，還會互增信心，放松精神狀態，從而使學生投入的表現自己，增加自信和自豪感。合唱形式有很多種：大合唱，男聲小合唱，女聲小合唱，混聲小合唱等。隨著學習的深入，也可以嘗試輪唱和簡單的分聲部演唱。

獨唱，是比較有表現欲的表演方式。適合善于表現自己的，聲音條件較好的學生。有獨立駕馭舞臺的能力和有一定表演經驗的學生，通過個性化的輔導，達到單獨表演的效果。在表演中鍛煉舞臺經驗，積累成就感，從而增加對音樂藝術的學習興趣。

重唱，有二重唱和四重唱。它沒有獨唱表演的音色要求的那么高，但是對聲部的駕馭和表演者之間的配合要求是很高的。適合想表現自己，又不敢表現自己的學生。通過合作的方式實現自己的音樂表現。

2、器樂

中學的音樂教育中，樂器的學習不像唱歌來的那么直接。但是也要培養學生拓展視野，認知事物的能力，做到多接觸，多學習。可以通過淺顯的器樂作品來實現小型的器樂合奏，培養合作精神。

也有很多學生通過校園以外的學習，能夠熟練的掌握一門樂器。可以作為獨奏的表演形式出現。使全體同學在欣賞的同時，得到基本的認知和熏陶。

三、總結經驗，注重情感培養

在最初的學習、排列、表演中，不要苛求是否成功，而是要總結在表演中學習到了什么，領悟到了什么。這才是通過實踐來學習的真正目的。用贊美和鼓勵的方式激勵學生突破自我，敢于表現，打消學生在表演中的怯懦感。在演唱、演奏技術得到發揮后，要注重對情感的培養。

情感是音樂的靈魂，音樂是抒發情感的渠道，兩者相輔相成。也是學生在音樂中能夠長期獲得樂趣的基礎方法。在欣賞同學們的表演中體驗情感，感知音樂內涵；同時，在自己的表演中，表現情感，抒發內心的真實感受。這是音樂藝術給我們帶來的最直觀的審美體驗。

四、激發學習音樂的熱情和興趣

通過一段時間的排練和表演，增加了音樂表演技能，減小了表演過程的心理壓力，會激發學生對音樂課的熱愛，和主動學習音樂的熱情和興趣。對音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。從而達到了新課標推進素質教育，對學生能力培養和相互學習的目的。

五、建立高雅的審美情趣

審美，看似目之所見，耳之所聞，實為心之所感。審美何嘗不是世界觀！在積極參與排練，表演的同時，培養了學生積極向上的心態，真正獲得音樂藝術美的愉悅和熏陶。建立正確的世界觀和人生觀，逐步提高審美意識，建立高雅的審美情趣。使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]義務教育教科書.音樂.

作者簡介：趙迎（1980—），女，漢族，籍貫：河北省，工作單位：沈陽市群眾藝術館，職稱：中級。