服裝工作室實踐教學研究

[摘 要] 服裝工作室教學是我國近年來為適應(yīng)社會發(fā)展需要，以教、研、產(chǎn)、為一體培養(yǎng)學生的一種新興教學模式，對于一些應(yīng)用性較強的專業(yè)，其工作室教學優(yōu)勢更為顯著。通過幾年的教學探索與實踐，取得了較好的研究成果，能有效促進本專業(yè)的發(fā)展，為教學探索出新的有效模式。

[關(guān)鍵詞] 工作室；教學；實踐

一、服裝工作室課程教學特色

服裝工作室教學課程教學從常規(guī)服裝款式造型、結(jié)構(gòu)、工藝一體化貫穿的設(shè)計實訓(xùn)，針對企業(yè)生產(chǎn)及國內(nèi)外專業(yè)賽事的設(shè)計實踐兩條主線的教學形成具有完整教學體系的教學模式。服裝專業(yè)工作室教學課程是以師生日常生活狀態(tài)的接觸為特征，學生主要是通過親自參與教師的設(shè)計實踐的全過程或在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計與實踐過程，學到專業(yè)知識的整體貫穿與應(yīng)用，從而提高分析問題、解決問題的能力。

服裝專業(yè)工作室教學課程為導(dǎo)師負責制下的課題性教學與實踐研究。在整個工作室教學期間，學生根據(jù)教學規(guī)定的課題類別可從多角度選擇子課題進行設(shè)計研究，責任導(dǎo)師對學生設(shè)計研究的整個過程進行各實踐環(huán)節(jié)的教學指導(dǎo)，最終以成衣作品體現(xiàn)教學效果，提高學生專業(yè)綜合設(shè)計應(yīng)用能力。

學生參加服裝設(shè)計大賽，可以幫助學生提高設(shè)計能力及制作水平，開拓視野，鍛煉綜合能力，同時也為學生的擇業(yè)鋪設(shè)道路。以往教師都是把輔導(dǎo)個別學生參賽作為業(yè)余活動來進行，受益的只是勇于去嘗試的個別學生。把大賽融入教學，將理論與實踐更切實的結(jié)合，讓更多的學生努力抓住機遇，勇于去嘗試，從參賽中受益。

學生參加服裝設(shè)計大賽，可以幫助學生提高設(shè)計能力及制作水平，開拓視野，鍛煉綜合能力，獲得與企業(yè)對接的實踐機會，同時也為學生的擇業(yè)鋪設(shè)道路。對于沒有入圍大賽的學生，教師可為其聯(lián)系本市企業(yè)，利用課余時間進行企業(yè)實習，逐步完善作品，把學到的知識運用到實踐中去，鍛煉綜合能力。

二、服裝工作室教學課程實踐應(yīng)用

服裝設(shè)計工作室教學經(jīng)過幾年的實踐探索，取得了較好的教學效果。常規(guī)服裝設(shè)計專業(yè)知識技能一體化貫穿實訓(xùn)教學成果應(yīng)用獨樹一幟。常規(guī)服裝設(shè)計專業(yè)知識技能一體化貫穿實訓(xùn)教學，已形成從服裝基本結(jié)構(gòu)認知實訓(xùn)、原型結(jié)構(gòu)制圖臨摹實訓(xùn)、“看圖說話”實訓(xùn)、樣衣成品制作實訓(xùn)等一套完整的教學體系。這種教學體系能夠快速有效地培養(yǎng)學生掌握服裝設(shè)計實際應(yīng)用能力。

我們各大院校的老師們可以檢驗自己對學生創(chuàng)新設(shè)計思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是否已見成效。縱觀各服裝設(shè)計高校服裝設(shè)計大賽的優(yōu)秀作品，都是很好地運用了創(chuàng)造性思維方法。我們要在服裝設(shè)計賽事這一創(chuàng)造性活動過程中運用創(chuàng)造性思維針對服裝的語言，設(shè)計的元素，結(jié)合歷史從而設(shè)計出具有時代特征及個性化語言的創(chuàng)意服裝。

鼓勵師生積極參加大賽，與同類高職院校的師生進行交流，這也是人才培養(yǎng)過程中的一個環(huán)節(jié)。對于參賽的師生們來說，大賽是一個學習、提高的機會，更是個人才華得到社會認可的機會。參加設(shè)計大賽是師生們學習成長過程中的重要機遇，有很多師生因為在大賽中獲得了優(yōu)良的成績，得到企業(yè)、行業(yè)以及社會的認可；從而為其以后的服裝設(shè)計的旅程打開了一扇門。一些知名的服裝企業(yè)也直接從大賽中發(fā)掘人才，為企業(yè)的設(shè)計力量添磚加瓦。

三、服裝工作室教學實踐課程的推廣

多年來，學校在教學上始終把提高適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位；把實現(xiàn)創(chuàng)建“國內(nèi)知名，省內(nèi)一流” 的多科性大學作為奮斗目標。教學上不斷探索教學改革的新思路、新方法，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性與主動性，為勇于在教學上進行改革的教師提供資金、設(shè)施、環(huán)境、條件等各方面的支持，因而學校教學形成良好的研究氛圍，培養(yǎng)了一批學科帶頭人和專業(yè)教學骨干。學校開拓創(chuàng)新主導(dǎo)意識及有利的設(shè)施保障，不但促進了該課程的建設(shè)， 也促使整個學科得到快速發(fā)展。

該課程為工作室課題教學，對服裝設(shè)計所涉及的綜合性、交叉性的學科知識體系，從設(shè)計實踐一體化教學來貫穿和完善，以賽事課題和社會生產(chǎn)實踐課題兩條主線的實踐教學研究，培養(yǎng)學生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。目前這種具有完整體系的工作室教學模式在全國還很少。

該課程經(jīng)過幾年的教學實踐，取得了可喜的教學成果，并為其它藝術(shù)設(shè)計教學起到了示范作用。在校內(nèi)，我院裝潢設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等也先后開辦了工作室教學；在校外，服裝設(shè)計工作室教學成果在國內(nèi)一些專業(yè)大賽中頻獲大獎，對國內(nèi)其它院校產(chǎn)生很大的影響，一些院校紛紛與我院探討工作室教學的模式，眾多高校專業(yè)教師也對我院服裝設(shè)計工作室教學產(chǎn)生濃厚興趣，爭相了解工作室教學具體情況。由此說明該課程的教學模式已起到了較大的示范作用。

根據(jù)我國服裝專業(yè)發(fā)展趨勢，強化技能教學，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)扎實、功底過硬、具有一定創(chuàng)造能力將是服裝專業(yè)未來發(fā)展的主要任務(wù)。同時，服裝工作室教學實踐課程是我國服裝專業(yè)教育近年提出的促進技能人才培養(yǎng)的重要手段，是服裝專業(yè)院校應(yīng)該且必須積極應(yīng)對的重要項目。因此，通過本課程的教育實踐引領(lǐng)專業(yè)教學，對服裝專業(yè)的教育教學現(xiàn)狀進行改革、改造，具有非常重要的價值和意義，能有效促進本專業(yè)的發(fā)展，為服裝專業(yè)教學探索出新的有效模式。

作者簡介：韓佳蓉（1976—），女（漢），吉林吉林人，講師，碩士，藝術(shù)設(shè)計。