高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐研究

劉穎　熊學(xué)慧　王鋒

摘 要：工學(xué)結(jié)合、校企合作是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。論文依據(jù)國(guó)內(nèi)高職院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)，以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群為例，介紹了探索實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革的有效保障和內(nèi)涵式發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作 人才培養(yǎng)模式 改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0118-02

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力和可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境與資源，將教學(xué)與學(xué)生工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式[1，2]。校企合作是人才培養(yǎng)的途徑和保障，工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)的核心。

1 我國(guó)高職教育“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐改革現(xiàn)狀研究

國(guó)內(nèi)許多高職院校經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革方面總結(jié)出很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。筆者經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地調(diào)研、分析，歸納出我國(guó)高職院校現(xiàn)有“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會(huì)、政府等多個(gè)部門建立校企合作專門機(jī)構(gòu)，成立“校企合作委員會(huì)”“理事會(huì)”“職業(yè)教育集團(tuán)”“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”等，初步形成多方聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)格局。這對(duì)實(shí)現(xiàn)教育資源整合、更好地開展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)改革，具有積極的促進(jìn)和保障作用。

（2）依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)為抓手，開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式[3]。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)生在校期間就能頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，并對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高具有十分重要的作用。

（3）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，校企合作共同開發(fā)課程體系，實(shí)施教育教學(xué)，形成“學(xué)訓(xùn)交替”“教學(xué)做”一體化和“工學(xué)結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式。這是目前國(guó)內(nèi)高職示范院校建設(shè)最突出的成果之一。使專業(yè)緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）“訂單式培養(yǎng)”是工學(xué)結(jié)合的有效途徑。目前多數(shù)高職院校都擁有“訂單班”“冠名班”等。這種辦學(xué)模式有效地提高了企業(yè)參與的積極性，使“工”與“學(xué)”相互滲透、融為一體。但培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性過(guò)強(qiáng)，課程設(shè)置、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容局限性較大，對(duì)學(xué)生跨崗位、跨行業(yè)、跨職業(yè)的綜合能力的提高有一定的影響。

2 高職教育“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)實(shí)踐的區(qū)域性研究—— 以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群為例

職業(yè)教育具有明顯的區(qū)域特性，其人才培養(yǎng)模式只有緊貼產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)需求，才能使自身得已發(fā)展和壯大。秦皇島市“十二五”期間提出“一中心三基地”（中國(guó)北方生態(tài)休閑度假中心和沿海先進(jìn)制造業(yè)基地、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、港口物流集散基地）的“1+3”產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位。

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所地方性高職院校，由于缺乏行業(yè)和企業(yè)背景，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式難度很大。學(xué)院現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群包含數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造和機(jī)電一體化技術(shù)四個(gè)專業(yè)。為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)群積極實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革，為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高端技能型專門人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.1 實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的有效保障

為適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)院成立了校企合作建設(shè)委員會(huì)，并制定和出臺(tái)了校企合作方面的制度和文件，規(guī)范了合作內(nèi)容和形式，建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群依托校內(nèi)機(jī)電工程中心和“應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”，本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏”的合作宗旨，尋求校企利益結(jié)合點(diǎn)，延伸校企合作內(nèi)涵，探索校企合作模式。

（1）項(xiàng)目嵌入。與秦皇島區(qū)域中小企業(yè)建立廣泛合作伙伴關(guān)系，在數(shù)控精加工、機(jī)械制造、模具制造等領(lǐng)域開展合作。將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目嵌入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。（2）引企入校。以生產(chǎn)場(chǎng)地和生產(chǎn)任務(wù)為切入點(diǎn)，依托機(jī)電工程中心，與企業(yè)共建“校中廠”。（3）合作研發(fā)。依托“應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”，與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化，將學(xué)校智力因素與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來(lái)，協(xié)助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。并將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，用以培養(yǎng)高端技能型專門人才。（4）合作教育。與國(guó)際知名企業(yè)德馬吉、西門子、阿奇夏米爾等開展職業(yè)教育合作項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)、管理和職教理念，以培養(yǎng)具有世界先進(jìn)技術(shù)和管理理念的高端技能型專門人才，以及具有國(guó)際視野的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（5）文化融合。雙向互動(dòng)開展必要的文化整合行動(dòng)，總結(jié)借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施7S管理，營(yíng)造校園工業(yè)企業(yè)文化氛圍，構(gòu)筑職業(yè)院校文化特色，同時(shí)促進(jìn)行業(yè)企業(yè)文化健康發(fā)展。

2.2 實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的措施

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群多年來(lái)一直以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案。基于校企合作，創(chuàng)新并實(shí)施了“校企共育，技崗對(duì)接，德能雙修”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)特色人才。

（1）構(gòu)建基于專業(yè)崗位（群）工作過(guò)程的、與“校企共育，技崗對(duì)接，持續(xù)發(fā)展”相配套的專業(yè)課程體系，進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)。

①設(shè)計(jì)“技崗對(duì)接”的技能課程模塊，專業(yè)群職業(yè)核心技能培養(yǎng)直接對(duì)接目標(biāo)崗位。

基于專業(yè)職業(yè)崗位（群）職業(yè)能力與典型工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)分析，融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)涵，遵循人的職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)律，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化并序化為基于工作過(guò)程課程，構(gòu)建對(duì)接企業(yè)崗位技能要求的技能課程模塊。與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程并建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，讓企業(yè)由配角變成主角，主動(dòng)參與到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

②設(shè)計(jì)職業(yè)人文特點(diǎn)的素質(zhì)課程模塊，突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成。

專業(yè)群建設(shè)中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)要求，有針對(duì)性地構(gòu)建素質(zhì)培養(yǎng)體系。依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和人的職業(yè)生涯發(fā)展，對(duì)素質(zhì)類課程進(jìn)行整合，形成“道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)類”“身心素質(zhì)類”“創(chuàng)新與發(fā)展類”和“藝術(shù)與禮儀類”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”五大模塊。

在專業(yè)課程中注重職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，并滲透人文素質(zhì)教育。學(xué)生通過(guò)“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐，學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、吃苦耐勞精神等職業(yè)關(guān)鍵能力得到加強(qiáng)；專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)所講課程領(lǐng)域發(fā)展、歷史的追溯、以及技術(shù)應(yīng)用前景的展望等分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)前進(jìn)的巨大推動(dòng)作用，陶冶情操修養(yǎng)，提高思維能力。

（2）構(gòu)建立體化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，和適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運(yùn)行體系。

倡導(dǎo)以能力和成果為基準(zhǔn)的考核方法，建立校企共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)崗位和社會(huì)需求的高度吻合。以校企合作中的教學(xué)管理為重點(diǎn)，實(shí)施由校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。通過(guò)修訂或重新制定相關(guān)政策加以規(guī)范與促進(jìn)，優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)信息收集與反饋網(wǎng)絡(luò)、建設(shè)與優(yōu)化督導(dǎo)隊(duì)伍、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段等措施，不斷提升教學(xué)管理內(nèi)涵，做實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利推行。

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