在高中英語教學中激發學生學習動機的教學藝術

摘 要：高中英語教學中高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當的方式，激發學生的學習動機，讓學生積極主動地參與教學過程，獲取有效的知識與能力。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；興趣

隨著新課程改革的不斷深入，作為新課程改革的實踐者，我們每個教師都在緊鑼密鼓地學習、參觀、培訓、嘗試、實踐，都在不斷地摸索、探討和總結。本人通過骨干教師的培訓學習，深刻體會到學習動機的激發在打造高效英語課堂教學中的重要作用，并在教學實踐中嘗試探索，取得一定效果。

一、巧設目標誘因，獲得學習期望，激發學習動機

學習動機的含義就是引起維持學生的學習活動，并導致該學習活動趨向教師所設定目標的內在心理過程。而內部動機是由對學習本身的興趣引起動機。所以在教學中以巧設教學目標懸念為誘因，讓學生在心理產生強烈的懸念具有很大的誘惑力，產生學習期望，激發學習動機。

二、創設情趣誘因，獲得學習期望，激發學習動機

所謂趣味教學就是把一些與學科有關的有趣知識和有助于調動課堂氣氛的靈活的教學方法引用于教學過程中，以引起學生的注意和興趣，以調動學生參與課堂思考、探討、解答問題的積極性，達到良好教學效果的一種教學方法。在教學過程中可以從以下幾個方面尋找情趣。

1.從教材的潛在內容上尋找情趣。通過挖掘教材精妙之處，去吸引調動學生情趣。例如：（1）利用圖片，充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。（2）問題導入，教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。（3）學生一分鐘演講，教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的100字左右的英語演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。

2.我們可以從教師內在因素去尋找教學的情趣。上課時，教師一定要調整好自己的內心情緒，課堂教學要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動風趣的語音、抑揚頓挫的語調、漂亮的板書及繪畫技巧，把英語知識和趣味融為一體，調動學生的學習積極性。

3.教師上課時，要千方百計地使學生內心充滿愉悅、輕松，使其體驗求知的快樂。例如：當學生昏昏欲睡時，可以根據教材內容，安排學生表演一段話劇、情景對話、小型辯論、訪談一類的活動，讓學生愿意參加，有興趣參加，學生一下子就活躍起來，沉悶的氣氛一掃而空。

三、創設學習需要，形成內驅力，激發學習動機

學習的外部動機就是通過尋求外在獎賞或誘因而獲得的動機。對于學習本身并不感興趣，對于學習帶來的結果感興趣。

例如：教師在課堂中為每個學生創設成功的機遇，可以幫助學生的學習興趣得到強化和鞏固。課下注重作業評語的藝術性。教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。我認為，評語可以彌補課堂教學的不足，也是師生對話的一種方式。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業的具體情況進行分析或評價，所以很容易被學生理解、接受和效仿。作業評語不僅是給學生打個“Good”或“A”“B”“C”。評語內容可以包括學生學習和思想的方方面面。在評語中，可以對學困生進行鼓勵，對成績好的學生提出更高要求。我經常運用的作業批語有：Be careful，and you will be the best；I enjoy your work；May you succeed！You can do better next time，try on等等。實踐證明，作業評語能夠拉近師生的距離，學生甚至期盼老師布置作業，極大地激發了他們學英語的興趣和積極性。在高效課堂教學中，設立學習小組，以組為單位進行表揚，每次做記錄，月總結，給予前三名頒發證書或物質獎勵等，能收到良好的學習效果。

總之，在教學中教師應該意識到學習動機對于學生學習的重要作用，深入研究學習動機理論，深入了解學生的特點，采取有效的措施去培養和激發學生的學習動機。同時要聯系學生家長共同對學生進行教育，社會也要為學生營造良好的學習氛圍，這樣才能夠更好地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，從而提高學生的成績，取得較好的教學效果。

參考文獻：

卜榮華.學習動機研究綜述[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2008（04）.

作者簡介：趙晶，男，1986年4月出生，本科，就職于內蒙古自治區赤峰市克什克騰旗經棚一中，研究方向：高中英語教學。