在小學數學教學中如何運用參與式進行教學

王長世

摘 要：參與式教學是一種將學生放在教育教學生活的主體位置，教師通過組織、設計”活動”的形式，全面調動學生積極參與、創造性學習與發展的教育理念、教育模式。運用參與式教學要注重學生參與的重要性，注重以“學生為主體、教師為主導”的共同參與，注重教師和學生角色的轉變，教師對學生的改變，只要這樣才能充分調動學生學習的積極性、主動性，提高學習效力，營造良好育人環境。

關鍵詞：數學教學 共同參與 角色轉變 評價體系

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-393-01

參與式教學既是一種有價值的教學方法，也是一種教學理念。參與式理念早在20世紀40年代就已產生了，它強調參與是對每一個人平等學習的尊重，過分注重學生的成績，有意地回避或阻止學生學習與課本無關的內容都是影響學生創造性思維的至關因素。要給予每一個人一定的空間，一定的時間，發表自己對問題的見解和觀點。參與式是自主學習、合作學習的有效途徑之一。現結合自己多年的教學實踐，談談參與式教學在小學數學教學中的運用，供同仁參考：

一、注重參與的重要性。

郭沫若曾說過：“教育的目的是養成自己學習、自己研究、用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做這種精神。”而這種精神的核心就是學生的參與。因此教師在課堂教學中要積極創造條件，讓每個學生都有參與的機會，并充分解放他們的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使每個學生都能在參與的過程中體驗學習的快樂。如在教學《圓錐的體積》一課時，我創設了由小明為媽媽過生日選蛋糕為情境的課堂教學模式來激發學生的學習興趣，然后引導學生通過小組合作、動手實驗的教學方法讓學生自己小結得出圓錐的體積計算公式：V=13 Sh。整堂課學生參與了知識的生成過程，參與讓學生有了激情，從被動的接受知識轉化為主動參與，讓學生在課堂中找到了生活中的快樂，在生活化的快樂中擁有知識。

二、注重以“學生為主體、教師為主導”的共同參與

參與式教學是張揚學生個性、促進學生全面發展的教學模式。它強調學生的主體地位，是一種“以學生為主體，以教師為主導，師生共同參與”的教學模式。這種模式充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，使學生成為課堂教學的重要組成部分。例如我在教學《圓的認識》時，整堂課的教學活動都是圍繞課前準備好的圓形圖片設計的，先結合課件讓學生了解圓在實際生活中的應用以及圓帶給人們的藝術美，在此基礎上引導學生動手操作：在教師限定的時間內找圓心、找半徑、找直徑、同桌二人合作測量同圓中的半徑和直徑的長度等等。通過一系列的動手操作，使學生掌握圓內各部分的名稱以及“同圓中直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的12 ”等知識點。這種參與讓學生的學習有了激情，從傳統的被動接受知識轉變為主動參與知識的生成過程，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主體。

三、注重教師和學生角色的轉變

傳統教學中，教師是學生學習的控制者，是知識的仲裁者。學生是知識的被動接受者。而參與式教學需要教師適時地放下所謂的尊嚴和架子，用平等的視角、友好的心態和博愛的情懷對待每一個學生，與學生平等交流、平等討論問題。因此，在參與式教學中教師應是課堂教學的主導者、學生發展的指導者、合作者、促進者；而學生是學習的積極參與者、是問題的發現者、探究者、是知識的構建者、是個性發展的張揚著，是學習的主人，是課堂的主體。課堂教學中師生關系要平等、和諧、融洽。如在教學《倒數的認識》時，我設計了這樣幾個問題：1、怎樣的兩個數互為倒數？2、互為倒數的兩個數的分子和分母有何特征？3、怎樣求一個數的倒數？4、0有沒有倒數？5、1的倒數呢？整堂課圍繞以上問題在教師的指導下分小組討論。通過討論，使學生自己發現問題，解決問題，并將解決問題的策略進行交流反饋，從而掌握本節課的知識要點。

四、注重教師對學生的評價體系的改變

美國心理學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”希望得到肯定是人的天性，渴望成功是人性的基本特征之一。因此，參與式教學要求教師要改變對學生的評價體系，用欣賞代替挑剔；用鼓勵代替批評；用寬容代替苛責；用微笑的面容，親切的目光，信任的口氣使學生獲得成功的感受，從而促進學生形成輕松愉悅的學習心態。

總之，參與式教學是一種重視智而不重視量的教學理念。其參與有三大核心：即參與是一種行動的參與、認知的參與、情感的參與。這三種境界是一個循循漸進的過程。認知的參與是學生思維的參與，而情感的參與已達到參與的最高境界。因此，在小學數學的教學中，我們應立足實際，著眼于每個學生的個體差異，爭取做到為每個學生“量體裁衣”。只有這樣，我們的教學才會凸顯出成果，體現教學的實效性，為學生的發展打下良好的基礎。