淺談家訪在班主任工作中的意義

史淑杰

摘 要：家庭和學(xué)校是孩子們生活的主要場所，家長是孩子的啟蒙人，教育是孩子人生道路的引航人，家校結(jié)合形成合力，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖幸福的家庭環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)溫馨快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合 形成合力 家庭教育 學(xué)校教育 衡量標(biāo)準(zhǔn) 圓夢人 肯定句

中圖分類號(hào)：g638.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1674-098X（2014）06（b）-0164-01

家訪是學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在班主任平時(shí)的工作中也占有一席之地。我們作為班主任，更要理解家訪的積極意義，更要采取多項(xiàng)措施，促使家訪能取得積極成效。

家訪的重要意義在于家校結(jié)合，形成合力。

其一，在教育孩子的問題上，教師和家長的目標(biāo)始終是一致的，就是希望把孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛珜W(xué)生的任何一種社會(huì)或心理方面的行為，都是和家庭環(huán)境、家庭教育息息相關(guān)的，為了爭取家長的配合，家訪是很有必要的同時(shí)家訪也是學(xué)校教育的一種需求。

當(dāng)今孩子接觸外界事物很多，比如：網(wǎng)吧、KTV等，沾染了許多不良習(xí)慣，教師要幫助孩子改掉不良習(xí)慣會(huì)觸痛孩子心弦，孩子會(huì)不自覺的保護(hù)這些扎根在自己身上的不良習(xí)慣，甚至?xí)诩议L面前，站在自己的角度上講述學(xué)校發(fā)生的事情，造成了家長對(duì)班主任工作的不正確理解，甚至?xí)斐烧`會(huì)，這樣給班主任工作帶來了很大的壓力，從這方面來講家訪是很有必要的，家庭教育的配合也是很重要的。

家訪中應(yīng)該如何做到家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合呢？首先我們應(yīng)該理解家長對(duì)學(xué)校教育的期望值很高，它既是家長對(duì)學(xué)校和班主任的一種信任，更是對(duì)學(xué)校和班主任的一種要求，在這種心理支配下，他們期待的是子女理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，而一旦在家訪過程中，聽到孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤就會(huì)使家長對(duì)學(xué)校和教師感到莫大的失望，更可怕的是可能會(huì)滋生出對(duì)班主任的不信任而不愿意配合的情緒。這就要求班主任在家訪中要注意介紹孩子的情況，特別要發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能推卸自己應(yīng)付的責(zé)任，當(dāng)然也不能簡單的向家長提出不合實(shí)際的要求，而是和家長一起商議具體可行的措施，為此我和家長進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的交流。

1 不要把學(xué)生成績作為孩子成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)

很多家長判斷自己孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是能否取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，一個(gè)學(xué)校里恐怕成功者也不會(huì)有很多，更不要談具體的班級(jí)里有多少人了。

在我家訪中有一個(gè)孩子在縣里舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得競走比賽項(xiàng)目的優(yōu)異成績，當(dāng)我把這個(gè)好消息告知這個(gè)孩子的家長時(shí)，家長則一臉不快的答到：“他只會(huì)傻走有什么用，學(xué)習(xí)不好以后考試又不考競走，以后不要讓他再參加了。”

我深知孩子聽到這話后會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生許多負(fù)面影響，趕緊和孩子家長溝通講：“姚明在上海某中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)成績不是很理想，但打籃球很有天賦，后來為我們國家爭得了無數(shù)的榮譽(yù)…..”，條條道路通羅馬，只要孩子肯在自己的相對(duì)優(yōu)勢方面下功夫，成功是遲早的事，我們作為孩子的啟蒙者、引路人，應(yīng)當(dāng)為孩子指明正確的方向。

因?yàn)槲覀儜?yīng)告知家長，成功是多方面的，僅把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2 不要把自己的理想強(qiáng)加給孩子

我家訪中聽到很多的話就是，我那時(shí)候沒進(jìn)過大學(xué)校門，現(xiàn)在我會(huì)不惜一切代價(jià)讓孩子上大學(xué)，來彌補(bǔ)我那時(shí)候的遺憾。

許多家長對(duì)孩子寄于厚望無可厚非，但是一味的從我們家長主觀角度出發(fā)，試圖把自己的夢想移植到孩子身上，甚至給孩子設(shè)計(jì)好了今后的人生之路。于是會(huì)對(duì)孩子提出過高的要求，致使孩子產(chǎn)生恐懼甚至逆反心理，造成巨大的精神壓力，這是很不理智的行為，這種狀況大多發(fā)生在成績不錯(cuò)的孩子們身上，班主任一定要認(rèn)真對(duì)待，切不可只是簡單的做家長的聽眾，在充分了解孩子個(gè)人學(xué)習(xí)的志向的基礎(chǔ)上，與家長進(jìn)行積極有效的溝通，使快樂學(xué)習(xí)健康成長，并最終能學(xué)有所成。

我告知家長從實(shí)際情況出發(fā)，尊重孩子的選擇，不能把自己的夢想強(qiáng)加于孩子身上，孩子不是家長的圓夢人。

3 與孩子交流時(shí)多用于肯定句

在日常生活中，很多家長對(duì)孩子說話愛用否定句，比如：“沒寫完作業(yè)不準(zhǔn)看電視”、“不是周末不允許玩電話”等等，否定句中又帶有家長的斥責(zé)的語氣，給孩子感覺是緊張，甚至是反感的，因?yàn)槲覀円龑?dǎo)家長多用肯定句交流，如把上面幾句改成肯定句的話，收效會(huì)好得多：“寫完作業(yè)再來看電視”、“周末再玩電腦”等，雖意思不變，但孩子在感情方面更樂于接受。

經(jīng)過與家長的溝通和交流，班主任一定會(huì)贏得家長們的信任和支持，會(huì)全面提高學(xué)校教育的成果，會(huì)使我們的教育工作風(fēng)行水上，順暢自然。

家庭和學(xué)校是孩子們生活的主要場所，家長是孩子的啟蒙人，教育是孩子人生道路的引航人，家校結(jié)合形成合力，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖幸福的家庭環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)溫馨快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 靳玉文.班主任理論修養(yǎng)[M].知識(shí)出版社，2010.

[2] 田麗霞.田麗霞班主任工作法[M].河北教育出版社，2006.endprint