以就業(yè)為導(dǎo)向的安防專業(yè)核心課程改革與實(shí)踐

汪海燕

摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大。“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03

我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護(hù)、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導(dǎo)致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護(hù)維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應(yīng)運(yùn)而生。

“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能展開教學(xué)，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法普遍存在針對性和實(shí)用性不強(qiáng)、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計(jì)過程不合理等現(xiàn)象，學(xué)生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學(xué)，不能體現(xiàn)高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，筆者針對課程應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓(xùn)練為手段，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

課程內(nèi)容設(shè)置

（一）針對職業(yè)崗位進(jìn)行能力需求分析

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護(hù)員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務(wù)，推演出對應(yīng)的職業(yè)能力，如表1所示。

同時，在工作任務(wù)完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識、有計(jì)劃地將職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務(wù)工作過程為導(dǎo)向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，安裝、調(diào)試技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞和耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以安全防范國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研究為先導(dǎo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選取了入侵報(bào)警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學(xué)習(xí)情境，再將每個學(xué)習(xí)情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務(wù)。該課程以任務(wù)為教學(xué)單元，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)關(guān)系，如表2所示。

按照從情境→任務(wù)→技能訓(xùn)練的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，擬安排“任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施指導(dǎo)”四個循序遞進(jìn)的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）基于工作實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律，由淺入深，組織教學(xué)，共設(shè)置了4個學(xué)習(xí)情境、21個工作任務(wù)。每一個情境的教學(xué)，每一個工作任務(wù)的實(shí)施，都按照實(shí)際工作過程進(jìn)行體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性；學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務(wù)為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項(xiàng)子任務(wù)，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)略有不同，并隨著教學(xué)不斷深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，能力逐步得到提高。工作任務(wù)實(shí)施過程，如圖1所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合

教學(xué)組織上采用現(xiàn)場教學(xué)方式，教師以工作任務(wù)為載體展開教學(xué)，學(xué)生以下達(dá)的工作任務(wù)為目標(biāo)邊學(xué)邊做。將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程中，做到實(shí)踐部分有理論支撐，理論部分在實(shí)踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學(xué)過程中，做到“教、學(xué)、做”于一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。再通過課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)的技能。

具體教學(xué)安排如表3所示（以學(xué)習(xí)情境1為例）。

課程的教學(xué)方法與手段

本課程根據(jù)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室中采用“邊教、邊學(xué)、邊做”現(xiàn)場教學(xué)模式。注重將傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用實(shí)際工程案例和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)課堂得到有效沿伸。

（一）任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

在教學(xué)過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務(wù)，將安裝的方法和要求及注意事項(xiàng)等內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)訓(xùn)操作中讓學(xué)生具體體驗(yàn)理解相關(guān)知識點(diǎn)；采用“邊學(xué)邊做”、學(xué)做交替的互動式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過安裝調(diào)試任務(wù)的實(shí)施學(xué)會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。

（二）分組討論鼓勵法

針對工程實(shí)施中的常見問題，設(shè)計(jì)討論題目，分組對題目進(jìn)行討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”于一體的教學(xué)模式。

在教學(xué)中靈活運(yùn)用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學(xué)習(xí)方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。

（三）現(xiàn)場教學(xué)示范法

對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準(zhǔn)備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。

（四）引導(dǎo)文教學(xué)法

系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務(wù)相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務(wù)的工作量較大，難度也大，教師針對實(shí)施任務(wù)編寫教學(xué)引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項(xiàng)，提高學(xué)習(xí)效率。

課程的考核方法

以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學(xué)生平時訓(xùn)練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學(xué)生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學(xué)生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。

結(jié)語

通過課程改革，讓學(xué)生在各個工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)中強(qiáng)化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學(xué)生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。該課程目前在實(shí)踐教學(xué)中已取得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于復(fù)生，張芃，范文利.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）.

[2]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.

[3]劉艷.案例教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2008（5）.

[4]李全利.單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

（責(zé)任編輯：王璐）

摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大。“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03

我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護(hù)、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導(dǎo)致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護(hù)維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應(yīng)運(yùn)而生。

“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能展開教學(xué)，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法普遍存在針對性和實(shí)用性不強(qiáng)、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計(jì)過程不合理等現(xiàn)象，學(xué)生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學(xué)，不能體現(xiàn)高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，筆者針對課程應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓(xùn)練為手段，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

課程內(nèi)容設(shè)置

（一）針對職業(yè)崗位進(jìn)行能力需求分析

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護(hù)員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務(wù)，推演出對應(yīng)的職業(yè)能力，如表1所示。

同時，在工作任務(wù)完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識、有計(jì)劃地將職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務(wù)工作過程為導(dǎo)向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，安裝、調(diào)試技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞和耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以安全防范國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研究為先導(dǎo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選取了入侵報(bào)警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學(xué)習(xí)情境，再將每個學(xué)習(xí)情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務(wù)。該課程以任務(wù)為教學(xué)單元，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)關(guān)系，如表2所示。

按照從情境→任務(wù)→技能訓(xùn)練的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，擬安排“任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施指導(dǎo)”四個循序遞進(jìn)的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）基于工作實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律，由淺入深，組織教學(xué)，共設(shè)置了4個學(xué)習(xí)情境、21個工作任務(wù)。每一個情境的教學(xué)，每一個工作任務(wù)的實(shí)施，都按照實(shí)際工作過程進(jìn)行體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性；學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務(wù)為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項(xiàng)子任務(wù)，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)略有不同，并隨著教學(xué)不斷深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，能力逐步得到提高。工作任務(wù)實(shí)施過程，如圖1所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合

教學(xué)組織上采用現(xiàn)場教學(xué)方式，教師以工作任務(wù)為載體展開教學(xué)，學(xué)生以下達(dá)的工作任務(wù)為目標(biāo)邊學(xué)邊做。將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程中，做到實(shí)踐部分有理論支撐，理論部分在實(shí)踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學(xué)過程中，做到“教、學(xué)、做”于一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。再通過課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)的技能。

具體教學(xué)安排如表3所示（以學(xué)習(xí)情境1為例）。

課程的教學(xué)方法與手段

本課程根據(jù)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室中采用“邊教、邊學(xué)、邊做”現(xiàn)場教學(xué)模式。注重將傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用實(shí)際工程案例和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)課堂得到有效沿伸。

（一）任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

在教學(xué)過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務(wù)，將安裝的方法和要求及注意事項(xiàng)等內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)訓(xùn)操作中讓學(xué)生具體體驗(yàn)理解相關(guān)知識點(diǎn)；采用“邊學(xué)邊做”、學(xué)做交替的互動式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過安裝調(diào)試任務(wù)的實(shí)施學(xué)會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。

（二）分組討論鼓勵法

針對工程實(shí)施中的常見問題，設(shè)計(jì)討論題目，分組對題目進(jìn)行討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”于一體的教學(xué)模式。

在教學(xué)中靈活運(yùn)用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學(xué)習(xí)方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。

（三）現(xiàn)場教學(xué)示范法

對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準(zhǔn)備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。

（四）引導(dǎo)文教學(xué)法

系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務(wù)相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務(wù)的工作量較大，難度也大，教師針對實(shí)施任務(wù)編寫教學(xué)引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項(xiàng)，提高學(xué)習(xí)效率。

課程的考核方法

以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學(xué)生平時訓(xùn)練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學(xué)生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學(xué)生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。

結(jié)語

通過課程改革，讓學(xué)生在各個工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)中強(qiáng)化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學(xué)生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。該課程目前在實(shí)踐教學(xué)中已取得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于復(fù)生，張芃，范文利.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）.

[2]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.

[3]劉艷.案例教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2008（5）.

[4]李全利.單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

（責(zé)任編輯：王璐）

摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大。“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03

我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護(hù)、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導(dǎo)致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護(hù)維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應(yīng)運(yùn)而生。

“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能展開教學(xué)，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法普遍存在針對性和實(shí)用性不強(qiáng)、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計(jì)過程不合理等現(xiàn)象，學(xué)生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學(xué)，不能體現(xiàn)高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，筆者針對課程應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓(xùn)練為手段，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

課程內(nèi)容設(shè)置

（一）針對職業(yè)崗位進(jìn)行能力需求分析

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護(hù)員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務(wù)，推演出對應(yīng)的職業(yè)能力，如表1所示。

同時，在工作任務(wù)完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識、有計(jì)劃地將職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務(wù)工作過程為導(dǎo)向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，安裝、調(diào)試技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞和耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以安全防范國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研究為先導(dǎo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選取了入侵報(bào)警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學(xué)習(xí)情境，再將每個學(xué)習(xí)情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務(wù)。該課程以任務(wù)為教學(xué)單元，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)關(guān)系，如表2所示。

按照從情境→任務(wù)→技能訓(xùn)練的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，擬安排“任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施指導(dǎo)”四個循序遞進(jìn)的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）基于工作實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律，由淺入深，組織教學(xué)，共設(shè)置了4個學(xué)習(xí)情境、21個工作任務(wù)。每一個情境的教學(xué)，每一個工作任務(wù)的實(shí)施，都按照實(shí)際工作過程進(jìn)行體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性；學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務(wù)為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項(xiàng)子任務(wù)，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)略有不同，并隨著教學(xué)不斷深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，能力逐步得到提高。工作任務(wù)實(shí)施過程，如圖1所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合

教學(xué)組織上采用現(xiàn)場教學(xué)方式，教師以工作任務(wù)為載體展開教學(xué)，學(xué)生以下達(dá)的工作任務(wù)為目標(biāo)邊學(xué)邊做。將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程中，做到實(shí)踐部分有理論支撐，理論部分在實(shí)踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學(xué)過程中，做到“教、學(xué)、做”于一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。再通過課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)的技能。

具體教學(xué)安排如表3所示（以學(xué)習(xí)情境1為例）。

課程的教學(xué)方法與手段

本課程根據(jù)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室中采用“邊教、邊學(xué)、邊做”現(xiàn)場教學(xué)模式。注重將傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用實(shí)際工程案例和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)課堂得到有效沿伸。

（一）任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

在教學(xué)過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務(wù)，將安裝的方法和要求及注意事項(xiàng)等內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)訓(xùn)操作中讓學(xué)生具體體驗(yàn)理解相關(guān)知識點(diǎn)；采用“邊學(xué)邊做”、學(xué)做交替的互動式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過安裝調(diào)試任務(wù)的實(shí)施學(xué)會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。

（二）分組討論鼓勵法

針對工程實(shí)施中的常見問題，設(shè)計(jì)討論題目，分組對題目進(jìn)行討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”于一體的教學(xué)模式。

在教學(xué)中靈活運(yùn)用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學(xué)習(xí)方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。

（三）現(xiàn)場教學(xué)示范法

對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準(zhǔn)備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。

（四）引導(dǎo)文教學(xué)法

系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務(wù)相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務(wù)的工作量較大，難度也大，教師針對實(shí)施任務(wù)編寫教學(xué)引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項(xiàng)，提高學(xué)習(xí)效率。

課程的考核方法

以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學(xué)生平時訓(xùn)練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學(xué)生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學(xué)生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。

結(jié)語

通過課程改革，讓學(xué)生在各個工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)中強(qiáng)化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學(xué)生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。該課程目前在實(shí)踐教學(xué)中已取得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王璐）