桃李不言 下自成蹊

方芳

【摘 要】師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中慢慢形成的相互關(guān)系，在技工院校中，良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身發(fā)展具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；和諧；互信；關(guān)愛

技工教育是我國教育體系的重要組成部分，在技工院校的教育關(guān)系中最重要的就是師生關(guān)系，而我們的技校生正處于人生的“花季雨季”，桀驁叛逆是他們的代名詞，因此，營建良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件。營建良好的師生關(guān)系必須要有“愛”，作為一名技工院校的教師，我們應(yīng)將“愛”作為教育工作的總綱領(lǐng)，讓“愛”的光輝彌漫在整個(gè)教學(xué)工作中，因?yàn)槊课患夹W(xué)生的內(nèi)心深處都有最柔軟的地方，需要教師用“愛”去喚醒它們。那么，對(duì)于技工院校的學(xué)生“愛”的管理工作應(yīng)該怎樣具體落實(shí)呢？我們將如何營建和諧互信的師生關(guān)系呢？我想從以下幾方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

（一）要熱愛學(xué)生，在日常教育中珍惜學(xué)生天賦，變管理為引導(dǎo)

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去教育和感化每一位學(xué)生。愛生，才能對(duì)教育工作高度負(fù)責(zé)，深入了解學(xué)生，全面關(guān)懷學(xué)生，促使學(xué)生健康成長。因此，教師要盡可能利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)接近學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，從而贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重。作為技校學(xué)生，他們也都有其各自的天賦，而天賦是個(gè)人成長發(fā)展的重要因素，所以教師要珍惜學(xué)生的天賦，引導(dǎo)學(xué)生的天賦。這種珍惜是滿腔熱情的鼓勵(lì)、千方百計(jì)的培育；我們也應(yīng)變教育管理為積極引導(dǎo)，通過正確的引導(dǎo)來加深對(duì)學(xué)生的了解，在啟迪學(xué)生心靈的同時(shí)，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，給予最大的愛心與熱情的鼓勵(lì)。

（二）民主平等，心理相容，心靈接納

和諧互信的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生間的心理相容，心靈上的互相接納，是一種至愛、真摯的情感關(guān)系。

1.教師要蹲下來，與學(xué)生平等對(duì)話

以平等的身份與學(xué)生談話，學(xué)生就會(huì)解除對(duì)教師的戒備心理，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，教師的教育意圖才會(huì)被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會(huì)和接受。教師要深入學(xué)生中間，以真心的熱愛、平等的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“大人”、“長者”自居，動(dòng)輒以簡單、粗暴的態(tài)度和壓力的方法來對(duì)待學(xué)生，從而造成師生關(guān)系的緊張和對(duì)立。教師還必須時(shí)時(shí)保持一顆童心，善于從學(xué)生的角度去傾聽去理解、去欣賞，成為孩子們的引導(dǎo)者、商討者、合作者。

2.改變稱呼，消除戒備心理

曾經(jīng)的師生關(guān)系，等級(jí)界限分明；而隨著教育觀念的改革和素質(zhì)教育觀念的深入人心，師生之間的關(guān)系已經(jīng)有了全新的變化。人際交往講究禮貌友好，平等待人。而稱呼是人際交往的起點(diǎn)，反映著教師的思想、道德，禮貌得體或者幽默風(fēng)趣的稱呼語可以激發(fā)和控制學(xué)生情緒，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。只稱呼名字的方式可讓教師和學(xué)生之間有一種親切感，營造一種溫馨親切的氛圍，大大縮短師生之間的距離，使得教育教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

（三）揚(yáng)長避短，喚起自信，陶冶情操

1.營造寬松愉悅的環(huán)境，扭轉(zhuǎn)“自己是差生”的觀念

技工院校的學(xué)生正處于身心發(fā)育的階段，具有極大的可塑性，而且他們具有大人身上所具有的一切需要、心理特征，情感體驗(yàn)。他們的心理特征成熟但是伴隨幼稚，在這個(gè)時(shí)候如果及早給他們下定論是不可取的。而學(xué)生的身份決定了他們受到最大的影響就是班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)健康積極向上的班級(jí)精神，使學(xué)生在這個(gè)集體中能感到家庭的氛圍，濃濃的師生情意，互幫互助的氛圍，從而增加他們的學(xué)習(xí)自信心。因?yàn)楣P者是一名語文教師，所以經(jīng)常會(huì)在學(xué)生作文中得知：他們因自己是技工院校的學(xué)生而在親戚父母面前感到抬不起頭。因此我利用班會(huì)以及平時(shí)溝通的機(jī)會(huì)，開誠布公地告訴他們，在老師的心目中，他們不是差生，而是“潛能生”，是“后進(jìn)生”，由于貪玩等一些因素導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面的精神不夠集中，潛力沒有發(fā)揮出來而已，老師堅(jiān)信：他們通過自身的不懈努力，一定會(huì)摘取人生的碩果！

2.認(rèn)真選拔，放手鍛煉

學(xué)生的品質(zhì)是在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得認(rèn)可和發(fā)展的，通過參與活動(dòng)，通過各項(xiàng)成績和成果讓學(xué)生感受到自己的能力，從而獲得自信。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心的最有效手段就是組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，尤其是讓“潛能生”參加到班委隊(duì)伍中來，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。實(shí)踐證明學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔(dān)憂與分心，集中精力面對(duì)任何壓力和挑戰(zhàn)。

3.在陶冶學(xué)生的情操時(shí)要注重情感的投入，變言傳為身教

人的情感活動(dòng)豐富多彩，技校學(xué)生更容易產(chǎn)生情感活動(dòng)，他們是情感的富有者。但是技校學(xué)生的情感活動(dòng)與他們的經(jīng)歷和思想一樣，仍處于不成熟的狀態(tài)；因此教師就應(yīng)從這種情況出發(fā)，幫助學(xué)生培育更豐富更健康的情感。要重視學(xué)生的情感活動(dòng)和情感教育的內(nèi)容，把它視為提高學(xué)生整體素質(zhì)的有機(jī)部分，并在活動(dòng)中引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極情感的表露，改變消極的情感，使學(xué)生處在健康情感的氛圍中，要努力營造情感陶冶環(huán)境，從班級(jí)的人際環(huán)境、到班級(jí)的文化氛圍以及其它可以利用的環(huán)境因素，使學(xué)生受到廣泛的、持續(xù)的、積極的情感陶冶。同時(shí)教師自身也要積極投入情感，表現(xiàn)出朝氣幽默的一面，做到潤物細(xì)無聲，潛移默化地提高學(xué)生素養(yǎng)，變言傳為身教，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)他們真摯的愛。

作為一名技工院校的教師，我們是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，所以面對(duì)這群朝氣蓬勃的年輕人，教育工作就要依靠春風(fēng)化雨般的“愛”來滋潤他們的心田。因此營建健康的師生關(guān)系是教學(xué)管理工作取得成效的前提和關(guān)鍵，和諧師生關(guān)系的確立更多有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高；有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧互信師生關(guān)系的建立將會(huì)促進(jìn)教育效果的不斷提高。所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師工作的神圣性也在于此罷！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]主編：袁振國.《當(dāng)代教育學(xué)》教育科學(xué)出版社

[3]編著：葉瀾.《教育概論》人民教育出版社

[4]《評(píng)議教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論》新疆大學(xué)出版社

（作者單位：溫州技師學(xué)院）