淺探技工院校學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)

龐德旭+魯翰雨+于靜斐

【摘 要】當(dāng)前技工院校就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，對(duì)學(xué)生存在的就業(yè)心理障礙進(jìn)行分析輔導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確自己的人生目標(biāo)。文章通過分析技校生在就業(yè)中存在的心理問題，分析產(chǎn)生的主要原因，并采取有效的措施進(jìn)行分析輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】技工院校學(xué)生 就業(yè) 心理輔導(dǎo)

一、前言

當(dāng)前，職業(yè)教育的不斷提高，一些技校盲目擴(kuò)大招生，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致每年都有很多畢業(yè)生就業(yè)困難。畢業(yè)生由于動(dòng)手技能不強(qiáng)，綜合素質(zhì)沒有得到全面的發(fā)展，以及對(duì)職業(yè)的要求過高和就業(yè)心理承受能力不強(qiáng)，造成學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼感。通過研究技校生存在的心理問題，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，這樣不僅可以提高就業(yè)概率，而且還可以有效地改進(jìn)就業(yè)質(zhì)量，提高技校的教育教學(xué)水平。

二、技校生存在的就業(yè)心理障礙

技校生最容易產(chǎn)生的心理障礙，比如自卑感，自卑心理可能是每個(gè)學(xué)生都存在的心理問題。他們和一些本科學(xué)歷或?qū)？茖W(xué)歷的學(xué)生相比較時(shí)，存在一定的差距，主要是年齡相對(duì)比較小，文憑比較低，了解的知識(shí)面比較狹窄，所以，在就業(yè)時(shí)容易產(chǎn)生自卑感。其次是學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)技能還不夠了解，不知道自己存在哪些優(yōu)勢(shì)哪些弱勢(shì)，缺乏自信。比如，投遞簡(jiǎn)歷沒有回復(fù)，面試沒有通過，這些都會(huì)嚴(yán)重地打擊技校生的心靈。根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，對(duì)自己的期望過高可能很難實(shí)現(xiàn)。比如，很多技校生對(duì)工資的要求過高，要求環(huán)境要好，一些技校生對(duì)一些小企業(yè)或者是工資待遇不高的根本就不放在眼里，容易產(chǎn)生攀比心理等。根據(jù)自己制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來選擇就業(yè)。這樣很可能會(huì)挫傷了他們的積極心理。

容易產(chǎn)生焦慮浮躁的心理，個(gè)性不夠沉穩(wěn)，適當(dāng)?shù)慕箲]可以激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，如果過度焦慮就會(huì)產(chǎn)生心理疾病，影響自身的健康。很多技校生難以承受就業(yè)壓力，面對(duì)廣闊的人才市場(chǎng)，就業(yè)的困難，更讓他們產(chǎn)生了焦慮浮躁的心理，給他們帶來了精神上的負(fù)擔(dān)，懷疑自己的能力技能，對(duì)自己的人生感到迷惘，沒有正確的人生目標(biāo)，從而會(huì)產(chǎn)生消極的心理。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)的發(fā)展形勢(shì)

根據(jù)相關(guān)報(bào)道指出，社會(huì)面臨的就業(yè)形式，老師要分析就業(yè)的方向和發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的就業(yè)方向。根據(jù)我國就業(yè)存在的矛盾問題，社會(huì)需求的人才應(yīng)該是處于金字塔行的狀態(tài)，基層代表的是素質(zhì)比較高的勞動(dòng)者，中間代表的是專門人才，上面是指創(chuàng)新型人才。基層與中層需要的勞動(dòng)人員，這樣的形勢(shì)能為技校生提供很廣闊的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)選擇就業(yè)。隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)需要的技能人才要求越來越高。近幾年來，各地區(qū)域?yàn)檎衅讣寄苋瞬哦岣咝剿?，所以，一些技校生受到了影響，產(chǎn)生了好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)心態(tài)，沒有從自己的實(shí)際能力考慮，脫離了實(shí)際的需求。因此，老師要正確地指導(dǎo)學(xué)生要甘于服務(wù)于基層工作，腳踏實(shí)地地工作，選擇符合自己的擇業(yè)方向，對(duì)自身的就業(yè)發(fā)展會(huì)有很好的前景。

四、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃職業(yè)方向，增強(qiáng)自信心

技工學(xué)校以教育學(xué)生為主，學(xué)習(xí)的主要目的就是規(guī)劃好職業(yè)生涯，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備，明確教育方向。對(duì)剛步入學(xué)校的技校生，老師要指導(dǎo)學(xué)生盡早做職業(yè)規(guī)劃書。指導(dǎo)學(xué)生要先熟悉學(xué)校的環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校的生活。比如，學(xué)生先要掌握自己的專業(yè)內(nèi)容，以及專業(yè)對(duì)學(xué)生能力的考核，同時(shí)還要了解學(xué)習(xí)該專業(yè)對(duì)以后的就業(yè)發(fā)展方向，既要看到所學(xué)專業(yè)存在的優(yōu)勢(shì)，也要看到專業(yè)存在的劣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生要提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為自己未來的發(fā)展方向做好準(zhǔn)備，有助于增強(qiáng)自信心，以積極的心態(tài)面對(duì)自己的就業(yè)崗位，有助于激發(fā)自己在崗位上更加積極努力的工作。

五、把壓力轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力

未來社會(huì)都是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，確定人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就要看他們是否具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生要改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，不能只是死學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，且制定終生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)方向。要把近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且，學(xué)習(xí)起來更加輕松自愉，學(xué)有所得。相反的，如果沒有遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，容易受外界各種因素的影響，就不能堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有取得很好的學(xué)習(xí)效果，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理。因此，只有把遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相互結(jié)合，才能提高學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展、知識(shí)技能水平的提升，為學(xué)習(xí)理論知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

針對(duì)技校生存在的就業(yè)心理障礙，老師要幫助學(xué)生增強(qiáng)他們自信心。學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處短處，樹立正確的人生目標(biāo)，以積極的心態(tài)面對(duì)自己的就業(yè)崗位，有助于激發(fā)自己崗位上更加積極努力的工作。這樣才能有效地解決技校學(xué)生存在的就業(yè)問題，有助于提高技校教育工作，促進(jìn)社會(huì)健康和諧發(fā)展。

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