探討高職語文教學中培養學生的實效性基礎能力

鄒紅　鄧鏵

摘 要：高職語文教學要注重培養學生的實效性基礎能力。漢字書寫能力、溝通表達能力和自主學習能力是實效性基礎能力中的重中之重。探討了這三項實效性基礎能力的培養問題。

關鍵詞：書寫；溝通；自主學習

一、漢字書寫能力

我認為在高職語文教學中一定要培養學生的漢字書寫能力。那么如何在高職語文教學中培養學生的漢字書寫能力呢？（1）指導學生練字：教師要根據漢字的結構特征，講解漢字的書寫順序，提供漢字書寫的不同字體，講授不同字體的優點與不足，鼓勵學生挑選自己喜歡的字體，要求學生根據自己的個性練出適應自己風格特色的漢字。學生在練字過程中，教師要指導學生不要操之過急，應分析每個漢字的結構特點，采用逐個擊破的方法，掌握漢字的書寫結構，反復練習，以形成相應的映像與手感，達到觸類旁通、舉一反三的目的。（2）指導學生布局：教師在指導學生練字的過程中，要注意指導學生對每個漢字乃至每頁漢字的書寫都要有事先的構想、安排，做到布局合理，給人以整體美的感覺。（3）提供練字范本：教師要給學生提供不同字體練字的范本，指導學生進行對比，培養學生欣賞漢字的能力。（4）注重板書：教師在授課過程中要注重自己授整堂課板書的整體美，提供學生欣賞漢字書寫的環境。（5）及時評價：教師在指導學生練字過程中，要定期組織學生開展相應的展評活動，適時進行激勵，以調動學生練字的內在積極性。

二、溝通表達能力

在高職語文教學中對學生進行溝通表達能力的培養勢在必行。那么如何在高職語文教學中培養學生的溝通表達能力呢？（1）加強角色朗讀訓練：高職語文課本中有許多中外名劇，應訓練學生分角色朗讀，把握人物情感基調，注意對聲音和感情的處理。通過訓練，可以豐富學生的情感體驗，讓學生在情感體驗中提高欣賞水平和溝通表達能力。（2）豐富課堂教學：高職語文教師在授課過程中，要多開展“美文共賞之，奇文共析之”活動，注重引導學生共同參與，使每位學生均有機會發表自己的見解和主張，并激勵學生提出自己與其他學生不同的見解，多表揚鼓勵參與學生，鍛煉學生的溝通表達能力。（3）采用情境模擬訓練：高職語文教師在授課過程中要結合課本內容，創設不同情境，對學生進行溝通表達能力的訓練，從而激發學生的表達欲望。

三、自主學習能力

高職語文教師在授課過程中，要讓學生懂得語文是學會、學精、學透其他專業課的基礎。語文知識學扎實了，閱讀就增強了，漸漸地，就熱愛看書了，學習的自主能力就有了。

那么，怎樣培養學生的自主學習能力呢？（1）挖掘學生的閃光點：高職學生學習成績不理想，他們厭學、自卑。高職語文教師要多關愛學生，挖掘學生的閃光點，從學生主體發展的內在需要出發，多鼓勵學生自創適合自己的學習方法。不管學生采用何種方法，只要學習成績提高了，就要大加贊賞。（2）培養學生自主學習能力：高職語文教師在授課過程中，要不拘于課本知識的傳授，給學生留有書外知識閱讀的時間，讓學生閱讀書外知識后，啟發、鼓勵學生談感悟，從而達到培養學生自主學習的目的。（3）告知學生學習語文的重要性：現今社會發展快捷，各項知識更新很快，學生只有學好了語文，掌握了自主學習的能力，以后踏上社會，不管知識如何更新，技術如何改進，都能快速掌握。學生懂得了此道理，就能將“要我學”變成“我要學”。

總之，高職語文教師在授課過程中對高職生進行漢字書寫能力、溝通表達能力和自主學習能力這三項實效性基礎能力的培養，可以使學生走向社會，能夠快速地與社會接軌，在工作中脫穎而出，更好地為社會服務。

參考文獻：

朱佳芳.閑暇教育視點中的高職語文教學探究[J].文教資料，2007（33）.

作者簡介：鄒紅，女，1966年7月出生，本科，就職于江西撫州職業技術學院，研究方向：語文教學。