高中英語教學中如何構建生態課堂

胡蘭

摘 要： 當前，隨著我國經濟的日益發展，我國教育越來越受關注，于是新課程改革應運而生。新課程改革就是根據我國教育發展的現狀，為提高我國整體的教學水平而提出的。新課程改革之下，要求教師改變傳統的教學方法和手段，進而提高課堂教學的有效性。生態課堂的教學模式在這一背景之下提出，本文主要講述了生態課堂的教學特征，以及如何采取措施更好地構建高中英語生態課堂。

關鍵詞： 高中英語 教學構建 生態課堂

在高中英語教學中引入生態課堂的理念，就是為了構建一種新的教學方式，可以更好地提高學生的注意力和對英語的學習興趣，讓學生更好地融入課堂環境中。構建“生態課堂”有利于建立良好的師生關系，提高教學的有效性，還能創造良好的課堂教學環境，進而挖掘學生的學習潛能，這對于學生的長遠發展是具有重要意義的。

一、生態課堂的教學特征

生態課堂是一種以注重學生主體地位為主要內容，充分考慮學生的個體、思想和不同需求而設計課堂活動的教學理念，有別于傳統教學模式。生態課堂力求為學生創造一種最有趣、最有效、最優化和最生態的課堂環境，以便讓學生在一個愉快、輕松的環境中主動探索知識和學習知識。從某種意義上說，生態課堂是對傳統教學模式的繼承和發展[1]。

在不斷發展中，生態課堂已經顯示出它獨有的特性，即注重民主、平等的自然和諧性；注重對學生多種能力培養的生動靈活性；注重發散學生思維和想象力的整體開放性。這些，都是能夠最大限度挖掘學生潛力，實現學生全面發展的特性。

二、高中英語生態課堂的構建策略

1.突破傳統，構建和諧的師生關系。

和諧的師生關系的構建，需要教師改變以往的教學方式，將教師的主體地位變為學生占據主體，明確對學生的定位，并且充分認可學生的創造性和獨特性，發揮每個學生的特色，讓學生感到認同感，激發他們的學習欲望[2]。

比如譯林牛津版高中英語教材，高三上冊模塊11的Unit 2 “Getting a job”，教師在講解這堂課時，應當注意發揮學生的主體作用。讓學生先進行思考，如果是學生自己走向社會之后，在找工作的過程中會遇到什么樣的問題，讓學生按照自己的想法自行想象。這樣，教師不僅可以了解學生的性格特色，還可以對他們的未來發展進行相應的指導。在這個過程中，學生感受到來自老師的尊重和平等，就會更積極地投入英語學習之中。

2.創造良好的課堂教學環境。

一個輕松、愉快的課堂教學環境，能夠讓學生更放松地投入其中。為創造良好的課堂教學環境，教師需要民主、公平地看待學生，摒棄以往呆板、落后的課堂教學方式，在課堂中更注重學生的參與和投入，與學生更好地交流和互動，讓課堂氣氛輕松活躍起來，這樣學生才敢積極發言，才能更集中注意力[3]。

比如譯林牛津版高中英語教材，高一下冊模塊3的Unit 2 “Language”一課，主要講述的是各種語言的應用及運用語言進行分析。在上課之時，為了更好地調動課堂氣氛，教師可以與學生進行交流和互動，看看班級里是否有會不同語言的學生，然后對這些學生予以鼓勵，讓他們用不同的語言展示一些基本的問候。當然，也可以讓這些學生比如會日語與會德語的學生進行交流，他們肯定聽不懂彼此在說什么，但是在這一過程中，能課堂氣氛帶動起來，讓學生對所要學習的內容更感興趣，正式上課時更集中注意力。

3.激發學生學習的潛能，提高教學的有效性。

在現代義務教育發展得越來越好的時候，學生的學習能力也必須與時俱進，不能還停留在以往只是聽教師講解、被動接受的階段。教師要注重在英語教學之中，激發學生學習英語的潛能，讓他們真正對英語感興趣，而不只是為了應付作業或者應付考試，在活躍課堂教學氛圍的同時，提高學生的學習效率，盡量達到事半功倍的效果。

比如譯林牛津版高中英語教材，高一下冊模塊4的Unit 2的課文是“Sporting events”，對這堂課的講解，很多學生都是深有體會的。因為體育運動和同學們的實際生活息息相關，很多學生都會好幾種體育運動。這樣教師就可以讓學生發散思維，讓他們聯想盡可能想象到的體育運動，然后將這些體育運動的英文注釋寫下，讓學生牢記。通過這種形式，學生掌握自己想要了解的知識，在學習的過程中也發散思維，一舉兩得[4]。

4.合理運用多媒體的教學資源。

多媒體技術在當前的教學之中的運用到越來越多，很多學校已經將多媒體教學作為主要的輔助教學手段，這就要求我們提高對多媒體這一先進教學資源的利用水平，充分發揮它開闊學生視野的重要性。而且教師運用多媒體教學，能將枯燥的英語理論進行圖像化，更便于學生掌握。

三、結語

通過對生態課堂特征的研究和對構建高中英語教學生態課堂策略的分析，可以看出生態課堂的教學模式對于提高學生的積極性和學習興趣是非常重要的，對于提高高中英語的教學質量也是至關重要的。所以，生態課堂的教學模式應該大力推廣，以便讓它更好地發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]顧莉莉.新課程下高中英語“生態化教學”應用探析[J].中學教學參考，2010，12（10）：23-24.

[2]羅國太.英語生態課堂的理論依據與構建路徑[J].聊城大學學報（社會科學版），2010，23（02）：36-37.

[3]劉忠，嚴燕.論生態學視野中的外語教師課堂生態位[J].教育與職業，2011，23（33）：32-33.

[4]王曉紅.生態化大學英語課堂教學環境的構建[J].黑龍江高教研究，2010，21（09）：26-27.