初中生英語學習風格分類研究

趙慶山

摘 要： 教師們都應是認真努力的，但是我們卻依然會聽到一些教師的抱怨，他們抱怨更多的不是自己而是學生。近年來，教師與研究人員開始把關注的重點從“教”轉到“學”的方面，我們也漸漸地看到課堂教學的重要性。教師在教學的過程中之所以會遇到這樣或者那樣的問題，最關鍵的一點就是沒有“因材施教”，因為教師沒能好好地把握每一個學生的學習風格和學習特點，所以課堂上的講解方式并不能滿足大多數(shù)學生的需要。長期以來，在我國的英語教學中，教師一直以自己為主體，牽著學生走，忽略了學生的個體性差異，走了很多彎路還達不到自己想要的結果。所以，我們有必要對初中生的英語學習風格進行一定的研究，以改善現(xiàn)在的初中英語教學狀況。

關鍵詞： 初中英語 學習風格 分類研究

學習風格是指學習者的學習習慣或學習者偏好的學習方式。它是“學習者自然地、習慣地、偏好地吸收、加工處理和存儲新知識、發(fā)展新技能的方法”。尤其對于英語這門語言類學科來講，其技巧性和方法性相比其他學科而言要更強一些。英語教師應該深有體會，在英語教學過程中可以體會到自己用什么方法進行英語學習，卻不夠了解自己的學生采用何種方式。課堂上由于教師無法了解學生的學習狀況，從而導致課堂教學的機械化、“填鴨式”。面對這種情況，英語教師要做的就是充分了解各種學生的的學習風格，因材施教。我們一般把英語學習者分為以下四種類型。

一、具體型學習者

具體型學習者的主要特點玩是喜歡做游戲，看圖片、電影、錄像，聽磁帶。這類學習者整體來看靈活性較強，也許考試的成績不是班里最拔尖的，但是他們對于英語的了解可謂是比較透徹的。這類學生能夠領悟英語的魅力所在，他們會把學習英語當成一種樂趣，不喜歡死板的英語式學習，更愛實踐性的英語學習，對于他們來說，最好的學習方式便是出國。他們善于在特定的環(huán)境下浮想以便于自己更透徹地理解英語。以英語電影為例，每一個國家的電影之所以有自己國家的特點，是由國家的政治、歷史、文化及風俗習慣等決定的，一部電影往往是用來反映國家文化的。在以英語為背景的電影中，演員們往往選用較標準的美式或者英式英語，對于具體型學習者講，看英語電影就是一種享受，因為電影所反映的主題或者演員們標準的英語發(fā)音都會不知不自覺地輸送到學生的大腦里形成一種畫面，即自己處在相應的場景中，說著一口流利的英語。這類學生更注重課外的學習，對于做題并不感興趣。所以教師要善于抓住他們“愛玩”的心理狀態(tài)，不要過于壓制他們學習英語的方式。

二、分析型學習者

這些學習者喜歡學習語法，研究英語書，閱讀報紙，獨自學習，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，以及完成教師布置的任務，這類學生大多比較受教師的喜歡，并且英語考試成績往往不錯。這種學習方式恰恰是應試教育需要的，他們善于抓住應試教育的最大特點，以夯實自己的英語基礎為主要目的。這種學習風格的學生大部分都是腳踏實地，具有很強的實干精神，因為他們知道打牢基礎才是硬道理。雖然他們對于英語的學習缺少具體型學習者的靈活性，而且英語學習中的畫面感和情境性并不是很強，所以在學習的過程中，他們相對于前者要吃力一些，但是他們的扎實性難以超越，因為扎實的語法基礎和閱讀量比較大，所以在英語句子分析和閱讀理解、完形填空及作文等方面都顯得實力較強，前者善于“說”，而后者則善于“寫”。對于這類學生，一般情況下就是英語的尖子生，所以教師要加強對這類學生的培養(yǎng)，讓他們積極地向具體型學習者學習，將兩種方式結合起來也許效果更佳。

三、交際型學習者

這些學生喜歡觀察，聽本族人講話，用英語和朋友交談，觀看英語電視，在課堂外的商店里使用英語，通過聽英語學習新單詞及通過對話學習。這樣聽起來似乎和具體型學習者有一些相似之處，的確，他們在一些方面是相同的，只是在交際型的對比下，具體型學習者更顯保守。比如，他們都喜歡借助英語電影學習英語，但是不同的是，具體型學習者會靜靜地觀看電影，他們會從電影中感受英語的氣氛，增強英語的語感，并沒有目的性地感受英語，而是一直在感受，渴望在英語中找到激發(fā)英語學習靈感的某些東西。然而，交際型學習者就顯得活躍一些，他們對于英語的學習感覺已經(jīng)建立的差不多，是更高一級的學習者，所以在觀看英語電影的時候，他們不僅僅是感受英語電影的氣氛，尋找英語的靈感，更是在電影中學習各種語法知識、單詞、句子。他們還會試著將本土英語說出來，在看電影的過程中聯(lián)系平時學習的各項內容，他們不僅善于聽，還善于學，可以說這種英語學習風格是建立在有一定英語學習基礎之上的，教師并不需要給他們具體的英語學習指導，因為他們完全可以把握好學習的量和度，以及各種方法應該如何分配。

四、崇尚權威學習者

這些學習者喜歡教師講解一切，喜歡有自己的教材，把所有的東西都一筆一畫、絲毫不落地都記在筆記本上，學習語法，通過看學習新單詞和語法知識。這種類型的學習風格在這四種里雖顯得笨拙，但是所有的學習風格都是因人而異的，對于那些英語基礎較差或者并不是很聰明的學生來講，這種學習風格是提高英語成績的最佳方式。因為初中英語的考試內容大部分還是基于課本，課外的知識并不是很多，他們正好可以借助這個時期提高自己的英語水平，也可以為高中英語打下堅實的基礎。英語教師要對這類學生加以注意，他們是最有潛力的一類學生，而且正處在摸索英語的過程中，教師一句有效的鼓勵或者一種指引，都將對學生未來的英語學習產生很大的影響。

五、結語

初中生正處于學習方法形成的關鍵時期，但成熟的英語學習方法并未完全形成，在這樣的關鍵時期，教師不可忽略任何一名學生的英語學習，要善于了解各種學習風格，優(yōu)化英語課堂教學。

參考文獻：

[1]伊諾教育.英語學習風格[J].英語教學文摘，2010.9.14.

[2]李宗強，張萌.初中英語學習風格調查研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010（04）.