對口單招服裝設計專業課教學策略初探

劉佳佳

摘 要： 對口單招服裝設計專業的主要教學目的是培養服裝設計方面的應用型人才。本文針對對口單招服裝設計專業教學中存在的問題進行了分析，在此基礎上提出相應的解決措施，以促進對口單招服裝設計專業教學效率的提高。

關鍵詞： 對口單招 服裝設計 教學策略

對口單招服裝設計專業主要目標是為社會培養具有服裝設計基本知識與技能的專業人才。當前，在對口單招服裝設計專業的教學過程中存在較多問題，對教學效果造成了不良影響，不利于教學目標的實現。針對這種情況，應該對對口單招服裝設計專業教學進行改革，通過有效的教學策略強化教學效果，提高學生的學習能力與創新能力。

一、對口單招服裝設計專業教學中存在的問題

（一）生源方面存在的問題。

對口單招服裝設計專業在招生過程中，生源質量不盡如人意，出現了良莠不齊的情況。從總體上講，該專業生源的素質都較低，導致教學過程中困難重重。

（二）教學內容方面存在的問題。

當前，對口單招服裝設計專業的教學內容較為陳舊，尤其是在設計、制圖等方面，教材中采用的都是具有代表性的一些內容，對實用性考慮較少，對學生的幫助不大。服裝行業瞬息萬變，在款式、技術、設備、材料、工藝等方面的發展速度都非常快。雖然教材不能夠跟上服裝行業發展的腳步，但是應該盡可能地靠近與貼合。陳舊的教學內容在學生未來的工作實踐中并不能發揮作用。

（三）教學過程方面存在的問題。

在對口單招服裝設計專業教學的過程中，一般都將重點集中在理論教學方面，不重視實踐教學。很多學校的服裝專業教師僅僅在理論方面具有較高水平，缺乏一定的實踐經驗，這就導致教師在教學過程中不能夠從實踐方面給予學生更多指導與幫助。

（四）教學手段方面存在的問題。

職業教育往往拘泥于學校，在招考過程中并不能夠與單招技能考核要求實現較好結合。對口單招服裝設計專業同樣存在局限性，大部分專業教學活動都在學校中完成，依舊受到傳統教育模式的影響。在教學設施等方面存在的各種問題對教學效果有嚴重影響，在這種教學方式下，學生的實踐能力難以提高。

二、對口單招服裝設計專業教學相關問題的解決措施

（一）實現傳統教學方式的改革。

傳統的教學方式屬于“填鴨式”，學生在學習過程中被動接受，具有消極心態。學生在學習過程中的被動地位導致了學生不能夠積極、主動、全身心地參與到課堂活動中。應用這種教學方式，學生沒有自主的思維活動，主要思維活動都是他人式的假思維，學生在教學活動中沒有思考的時間與能力，只是依照教師的思路進行簡單模仿。這種教學方式已經不適合當前對口單招服裝設計專業的教學需求，需要采用興趣激發式的教學方式，通過教師的引導與激發，讓學生能夠在學習過程中變被動為主動，通過學習興趣的培養感受學習中存在的各種樂趣，從而全身心地投入到探索活動中，強化學習效果。培養學生的思維能力，讓學生能夠自主發現、分析與解決問題，提高綜合素質。

（二）按照對口單招服裝設計專業命題內容對教材進行改革。

原有的對口單招服裝設計專業相關教材不能夠將最重要、實用、有效的服裝設計知識與技能傳遞給學生。如果在教學過程中一直采用現有的教材，就會導致學生在實踐過程中能力較弱。例如，2010年的試題為實現時尚女上衣的立體造型，領子、袖子是其主要的變化范圍；2011年主要變化的范圍為前片，這些試題中的變化無法利用平面圖進行繪制，而且在教材中是不存在的。因此，如果僅僅對教材照本宣科，學生就沒有能力應對這些試題，也沒有能力做出試題中要求的款式。每年都要收集當季流行的款式圖片，結合對口單招服裝設計專業命題內容進行教材的編寫。通過與流行款式的結合，指出命題中的重點、難點等，讓學生感受到所學知識的實用性，提高學生的學習興趣。在教材編寫的過程中，要按照類別多專業課程進行劃分，分別劃分為幾個技能訓練單元，在每一個單元的學習完成之后，依據該單元的學習內容與目標進行作品制作考核，提高學生的實踐能力。通過教材改革，在促使學生習得理論知識的前提之下，對學生的技能進行重點培養。

（三）針對技能考核要求提升教師技能水平。

服裝的技能考核過程，不僅是對學生技能的考核，也是對教師技能的考核。在技能考核的過程中，往往是在較短的時間內進行比拼，一方面需要教師具有比較專業、全面的理論知識，另一方面需要教師具有扎實的實踐能力，此外包括教師對學生進行指導過程中的指導技巧等。教師在對學生進行指導的過程中，全面了解學生的個性、思想、基礎等，依據實際情況對集訓的內容與進度進行合理安全，在實訓過程中充分調動學生的積極性，努力提高學生的能力與水平。

面對當前全新的單招形式，服裝專業教師在教學過程中要結合服裝專業課程具有的特點，與當前的單招命題有機結合，通過一定的教學規律與教學方法，讓學生能夠在服裝設計課程學習過程中獲得成功，實現學習效率的提高，在高考中具備較強的競爭力。

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