論民國時期的大學英語教學及啟示

臧慶

[摘 要]在我國的民國時期，大學英語教學師資力量極為強悍，這個時期的大學英語教學更加注重培養學生的經典英文的閱讀量以及寫作能力的訓練，將積累西方的文學素養作為教學的重點，強調英語的實用性。民國時期的大學英語教學能夠得到迅速的發展離不開當時大學開放的辦學思想和人才培養理念，為我國目前的大學英語教學提供了非常重要的參考價值。

[關鍵詞]民國時期；大學英語教學；啟示

多年來，很多教育工作者都在探討目前的大學英語教學方法以及教育中所存在的問題，并著力尋找最佳的教學教育方法來提高大學英語的教學。很多大學的英語教學周期過長而收效甚微，教材的選取也有失水準導致了我國學生的英語水平普遍較低。學生從小學起就開始接受英語的學習和教育，甚至很多學生還會去學習補習班，可是學生在經過多年的教育后英語成績仍然不高。在我國的民國時期，自南京政府的建立，京師同文館的創建后，大學的英語教學發展迎來了一個黃金時期。仔細尋找民國時期的教學理念以及方法能夠對當代大學英語教學起到一定的知道作用。

1.民國時期大學英語的教學特點

在民國時期，我國的高校普遍重視學生對于英語的學習，大學英語的教學在師資力量上、課程設計以及教學模式上都具有獨到之處。雄厚的師資力量保證了學生學習英語的條件，同時注重學生的西方素養，采取英文原版教材，注重學生的經典英文閱讀量以及寫作能力，培養學生的實際應用能力，大大提高學生的英語水平。

1.1民國時期大學的師資力量

民國時期高等院校具有極強的師資力量，教學的質量也非常高。當時的高等院校以留學生教師為主，這些留美學生很多曾就讀于哈佛、耶魯、麻省理工、芝加哥等名校，具有極強的專業理論知識，同時能夠貫穿中西文化，成為了大學講臺中一支重要的力量。與此同時，1933年到1944年九次留學生公費選拔考試選取了共193名學生留學英國，這些學生在回到我國后多數選擇留在大學任教，壯大了我們的師資隊伍。

1.2民國時期的大學英語教材設置

民國時期的大學教學課程以及教學大綱并不是由教育部來統籌安排的，而是由各個院校自行制定安排的。由于學校的重視，使得大學的英語教學無論從專業英語上還是公共英語上都具有極為高超的水平。當時的大學英語教學由于將培養學生的西方素養作為培訓的要旨，所以多數學校將英文原版教材作為大學生的學習教材來使用，同時要求每名學生定期上交英語作文，來提高學生的英語實用能力。

1.3民國時期大學英語的教學模式

民國時期我國的大學英語教學更加注重學生的經典英文讀物的閱讀量，重視學生的實用能力。很多學校的日常活動都運用英文來表達，如辯論賽、行政會議、出版期刊以及各種文藝活動等等都采用英語的形式，創設這樣的語言環境來提高學生的語言實踐能力對于英語的學習大有好處。在當時，教會大學的英語教學水平相比于其他大學來說更為突出，英語教學方法因學校會存在些許不同，然而基本方法是相同的，那就是不僅僅鍛煉學生聽、說、讀、寫能力，更重要的是注重學生的語言實際運用力，鼓勵學生大量廣泛閱讀英文經典，能夠加強學生的語言基礎以及專業知識的學習，大大促進學生的整體水平。

2.民國時期大學英語教學迅速發展的原因分析

民國時期大學英語的教學能夠得到快速的發展是由諸多因素共同作用而形成的，而開放的辦學理念以及人才培養是該時期大學英語能夠快速發展的最直接原因。在我國的民國時期，很多大學都會采取自主開放的辦學理念，對于教師的選取、學習內容的設計、教材的選擇以及教學方法以及模式的選取上都較為靈活。時任北京大學的校長蔡元培先生層提出大學應該“兼容并包，開放思想”的教學理念，他認為大學應該廣泛的吸取各種思想及學術思想，具體到大學英語教學時主要在以下兩個方面：

2.1大學的學術水平由大學教師的學術水平而決定，當時的大學中有很多教學敷衍搪塞，使用舊的教學方案的教師，蔡元培先生認為，應該盡快各處這些敷衍了事的學生，而是廣泛聘取那些積極向上的教師，只要具有真才實學對于教學以及學術具有很高的興趣，就無論其地位、年齡、性別等因素，在這樣的大背景下，很多知名學者都加入到各個大學任教，壯大了教學的師資隊伍。

2.2在蔡元培先生就任北京大學校長后，在北京大學內創設里評議會，平均每五名教授中就會選取一名議員，用來審核學校的各項事務，制定出學校的條例章程以及經費預算等等，同時成立教授會，用來統籌管理各門學科的教學工作。

3.民國時期的大學英語教學方法對于當今教育的啟示

我國民國時期的英語教學為我國目前的大學英語教學工作提供了大量的寶貴經驗。英語的教育改革已經進行了20多年，“啞巴英語”的教學方式始終沒有得到有效的改善，很多的中國學生在托福考試中能夠考的極高的分數，到國外卻連一份報告都不知道該如何去寫，這些現象的出現不僅是由于大學的師資力量問題，還與目前的教學管理以及教育理念密切相關。現在很多的大學英語教師都會強調學生學習要以聽說為主來培養學生的實際運用能力，然而在絕大多數的大學中都沒有營造出一個語言環境，離開英語課堂，學生們幾乎不會在活動中運用到英語，英語的學習常常被當作是第二語言來學習，學生在做題上浪費的時間遠大于學生閱讀經典英文的時間，學生怎么可能有高的英文素養。大學英語的改革道路還很長，教育改革只是其中一個方面，在教育理念的改革才更值得教育工作者去思考。

4.小結

雖然距離民國時期已經過去了近一個世紀的時間，但民國時期仍然有大量的經驗值得我們去借鑒學習，當我們在尋找大學英語教學方法的道路上停滯不前的時候，回首借鑒民國時期的寶貴經驗或許會讓我們耳目一新，尋得解決方法。

參考文獻：

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