初中數學有效教學策略探究

邢彬

摘 要： 課程改革的深入開展，給初中數學教學帶來了新的發展機遇。數學老師應抓住這次發展機遇，提高自身的教學水平，從而達到強化課堂教學效果的目標。本文從構建良好師生關系，關注知識生成過程，以及鼓勵學生動手操作等方面，對初中數學有效教學策略進行了探究。

關鍵詞： 初中數學 有效教學 教學策略

數學新課改給初中數學教學帶來了新的發展機遇，數學老師如何應對這種新形勢，實現高效課堂教學呢？以下對初中數學有效教學策略作探究。

一、建立良好師生關系，培養學生良好習慣

初中生正處于成長發育的關鍵時期，其情感很容易受到感性因素的支配，因此數學教師在課堂教學中所表現出來的情緒與情感，很大程度上決定學生對這門課程的態度，這也就是所謂的“親其師，信其道”。為此，數學教師要以自己的人格魅力，以及高超的教學技能贏得學生的喜愛與信任，真正關心和關愛每一位學生，走進學生的心靈世界，與學生進行溝通和交流，從而構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂學習過程中獲得快樂，體會成功的樂趣，進一步激發學生的自主學習意識，培養學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，為促進學生全面發展奠定基礎。

二、關注知識生成過程，優化課堂教學效果

美國教育家布魯巴曾說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”美國教育家肯尼思·H·胡佛曾說：“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。”因此，在新課標背景下，教師要注重從過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀等三個方面促進學生知識的生成。教師要摒棄傳統的教學方式，注重提高學生的綜合能力。例如，在教學“有理數的絕對值”這一課時，可以嘗試與以往截然不同的教學方法：先讓學生自主學習，允許學生提出問題。學生在學習之后提出以下問題：①什么是絕對值？②絕對值有怎樣的特點？③求絕對值的方法？④一個數的絕對值和相反數之間有什么關系？⑤絕對值相等的兩個數在數軸上的特點？這些問題都是學生思考出來的，同時也是他們迫切想要知道的。雖然一開始課堂氛圍并不活躍，但是學生的思維是活躍的、靈敏的，充分體現了學生的主體地位。又如，在教學“二次函數及其圖像”時，為了引導學生研究“一元二次函數圖像的性質特點”、“怎樣根據特點求出最大值、最小值”等問題，教師可以引入直觀性，可以引導學生思維逐層深入。

三、鼓勵學生動手實踐，培養學生探究能力

在傳統的教學模式下，教師大都依靠過去積累的教學經驗進行教學，課堂教學一般采用教師講和抄，學生聽和記的模式。教師歸納總結教材知識，學生只是單純地被動接受，效率不高。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣雖然很重要，但教學還是應以引導學生愛上學習和探究，感受探究樂趣為最終目標。如果上面幾個環節是教師引導學生開始探究，那么讓學生自己動手操作就是為學生提供了充足的自主探究的空間。以“三角形三邊的關系”為例，我們可以把學生劃分為幾個學習小組，發給每個小組紅色的小棒，每兩根相加長度大于第三根，黃色的小棒每兩根相加的長度等于第三根，藍色的小棒每兩根的長度小于第三根，讓學生自己動手擺一擺看哪種顏色的小棒可以拼成三角形，并思考滿足什么條件的小棒才能拼成三角形。很多同學先用小棒拼成三角形，然后測量它們的長度，比較小棒長度的關系。有的學生沒有擺三角形，只是把較短的兩根接起來與最長的小棒作比較，最終得出結論：當任意兩根小棒的長度和大于第三根小棒時，就可以拼成三角形，進而得出三角形的三條邊之間的關系。學生通過動手操作和合作探究，總結出了許多證明這一結論的方法，對知識形成與發展的整個過程有了清晰的了解，并從中獲得了很多樂趣。

四、充分利用現代技術，實現課程的直觀性

多媒體技術具有直觀形象、圖文并茂的優勢特點，利用這一技術，可以化抽象為形象、化無形為有形，將抽象的數學知識直觀形象地呈現出來，便于學生理解和掌握，激發學生的學習興趣。例如，在教學“二次函數圖像和性質”時，傳統教學中教師往往采用黑板和粉筆畫圖，如果圖形發生變化，就需要再次畫圖。這樣不但不利于學生直觀理解，而且浪費了大量的課堂時間。而利用多媒體技術，可以根據題目要求自動變換圖形，讓學生直觀感受二次函數圖像的變化過程，形象認知二次函數的性質特點，實現課堂教學的直觀性與形象性。由此可見，科學合理地利用多媒體技術，有助于改進課堂教學模式，激活學生豐富的想象力，使學生充分感受知識的形成過程，提高學生對知識的認知和理解。

總之，數學教師要善于營造和諧愉悅的課堂氛圍，注重激發學生的學習興趣，同時加強學生動手能力和自主能力的鍛煉，讓學生感受到成功的樂趣，保持學生的愉悅心理，從而提高教學的有效性。

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