自主合作傾情語文

摘 要：語文屬于語言學科，是用來溝通交流的工具，語文又是基礎學科。在中學階段語文越來越受高考重視，所以語文的課改勢在必行。語文改革的依據是“以學生為本”，在具體操作過程中，既讓學生能夠自學，又能讓其合作學習。改革后語文將是學生受益終生的一門學科。

關鍵詞：語文；課改；自主；合作

語文是豐富多彩的學科，語文的外延幾乎就是生活的外延。調動學生的積極性也就是把他們引入了五彩繽紛的世界，調動了他們的積極性也就是激發了真性情。帶著真性情暢游了多彩的世界里，他們會發現曲徑那邊的幽處，也會找到光明大道。那么，在生本教育背景下語文教學中如何落實自主、合作探究性學習呢？可從如下幾方面著手：

一、賦予學生自主學習的權利，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質和培養其積極的學習態度。

1.抓重點學

教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，養成積極探究未知世界的意識。

在教學中，教師則要真正的把關注的焦點放在學生身上，想想學需要什么。依據他們的學習情況，安排教材教法，而不是機械的執行課前的教學設計。例如，語文必修5第一單元共計三篇文章：《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》，我讓學生讀三篇課文，然后選出一篇需要老師幫忙的。因為影視劇的影響學生對選自《水滸》這篇很熟悉，不需要老師幫助。契訶夫寫的小說情節性比較強，語言幽默學生極感興趣，自己能理解也不需要幫助。但是沈從文這一篇，學生極感興趣，可是沒太懂，需要幫助，于是本單元我就仔細處理了《邊城》這一課。這樣既節省時間又引導學習主體探索、進取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹立堅定信念。

2.給時間學

一節課要給學生一半以上的時間讓所有的學生充分活動起來。合理安排時間，照顧大多數學生利用時間情況。如：有些教學資料是視頻形式，在看完視頻后讓學生自己寫出感悟，小組之間交流，然后在全班交流，在學生交流后再一次進入自主學習階段，也就是讓學生在集思廣益后修改自己的感悟。這樣雖然花費時間很長但是收到最好的觀后效果。

3.放權利學

教師要創造和諧的學習環境，實施民主化教學，我們就要盡量給予學生學習內容的選擇權，學習方法的自主權，學習結果的評價權。韓愈在《師說》中指出：“聞道有先后，術業有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子。”在教學過程中與學生始終保持平等，這樣就能把學生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。在學習選修課文《湘夫人》時候，我只是給同學們泛讀一遍，學生讀一遍糾了讀音，然后安排學生自主學習，不會的地方小組合作查找資料、討論。然后我再次布置任務，每組分得一小段研究，并且推出主講人在全班講解，這時候他們從原來的被動學變成了“我要學、我想學”。最后這一課收到了很好的教學效果。

二、創造學生合作學習的機會。合作學習是現代教育教學的重要特點，體現了學習的民主性和開放性。是提高主體學習效率，拓寬學生情感交流渠道的重要形式，課堂活動應當以學生之間的交流為主。

1.相信學生成功合作的能力

在語文教學活動中，我們應與學生平等地走進文本，相信學生，相信他們有學習的能力。在整個組織教學中，要善于、敢于把探究的機會讓給學生，讓學生充分體驗自己學習的過程。例如，學習《故都的秋》時，引導學生從“秋院圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”等內容中選取自己感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“秋意綿綿”為主題的壁報，讓學生充分感受同學間合作的成功意義，豐富的人生態度與情感體驗。

2.給予學生自由合作的空間

讓學生自由選擇合作對象，選擇學習方法，選擇學習內容。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學生有了更多的思維空間，使個性得到更好的發展，如：教學《長恨歌》一課的過程中，關于主題歷來爭論不休，所以教師也沒必要把主題說成唯一的，讓學生根據自己的理解選取不同的課文材料說出自己認可的主題思想，或是“愛情說”或是“諷喻說”，只要言之成理即可。

3.提供學生快樂合作的環境

合作學習可提高課堂教學的效率，使學生獲得更多的思考、表達的機會，又可以養成良好的和他人合作，傾聽他人意見的習慣，豐富了情感。如《中國建筑的特點》綜合性學習過程中，讓學生五個小組進行建筑知識問答。活動前讓學生分組查詢有關建筑方面的資料，并下載一些建筑圖片，之后將獲得的知識相互傳遞，然后進行知識問答，最后進行活動評價與總結。活動讓全班學生了解了有關建筑方面的知識，發現了當今社會在建筑文化方面存在的問題，共同感受了中華建筑的魅力。這種互學互補的學習氛圍，給學生提供了公平的、融洽的、自由的環境，為他們積極的思維活動創造了條件。

語文是一門藝術學科，所以需要以生為本，需要老師給學生極大權利，讓他們自主學習打開思維的大門，語文又是知識性學科，而學生是學習知識的主體，需要老師用恰當的問題引導使他們在合作中提升語文應試能力。通過自主合作學習學生會傾情于語文學科，會使語文成為終生受益的學問。

參考文獻：

[1]魏書生：《好學生 好學法》

[2]于漪著作： 《語文教苑耕耘錄》 《語文園地拾穗集》

[3]蘇霍姆林斯基：《給教師的100條建議》

作者簡介：葛鳳艷（1973.11-），女，河北省承德市寬城滿族自治縣第一中學教師。