高校文學(xué)鑒賞教學(xué)淺論

摘要：本文的主要目的在于探索高校文學(xué)鑒賞教學(xué)方法，通過討論，讓大學(xué)生能真切感悟到中華文化與人類文明，感悟生活、人生，能運(yùn)用所學(xué)鑒賞技巧。文章主張文學(xué)鑒賞要發(fā)揮教、學(xué)雙方創(chuàng)造性、主動性，增強(qiáng)大學(xué)生個體體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：文學(xué)鑒賞 教學(xué) 體驗(yàn)

以往文學(xué)鑒賞渠道單一，通常為讀本研讀，現(xiàn)如今，受益于科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、影視傳播，讓讀者對于文學(xué)鑒賞有了更直觀的對比、體驗(yàn)通道，從而可以感受更深刻。對于文學(xué)鑒賞教學(xué)而言，必須而且完全可以依據(jù)現(xiàn)代科技手段來豐富和發(fā)展教學(xué)方法。這樣，高校的文學(xué)鑒賞效果會更深刻。問題是，怎么樣來運(yùn)用這些現(xiàn)代科技手段展開當(dāng)代文學(xué)鑒賞課程教學(xué)，這會考驗(yàn)高校的文學(xué)鑒賞課程設(shè)置的初衷，考驗(yàn)文學(xué)鑒賞老師引導(dǎo)、教學(xué)水平。

1 高校文學(xué)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

事實(shí)上，現(xiàn)代高校的文學(xué)鑒賞師資力量較從前有大幅度提升，教學(xué)設(shè)備也發(fā)生了根本改變。問題是，當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平真的比以往提高了嗎？答案是未必。

1.1 引導(dǎo)方法不當(dāng) 部分高校文學(xué)鑒賞課程受大學(xué)語文課程的冷落牽連，教師無心去真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞，這是其一；其二是，部分教師惰性心理作祟，貪圖安逸，不愿深入備課，查找資料，不愿探索更先進(jìn)、更有效的教育教學(xué)引導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)鑒賞的高雅殿堂；還有，教學(xué)水平不足，導(dǎo)致心有余力不足，自身能力欠缺，致使面對優(yōu)秀作品時，根本無法解讀其深刻內(nèi)涵，當(dāng)然也就無從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞了。

1.2 學(xué)習(xí)意識不強(qiáng) 社會發(fā)展加速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，受利益驅(qū)使，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)難以再如以往大學(xué)生一樣，能安心于圖書館、教室欣賞一部優(yōu)秀文學(xué)作品，物欲橫流的社會發(fā)展讓大學(xué)生們無法規(guī)避金錢誘惑，現(xiàn)實(shí)的生存壓力也讓當(dāng)代大學(xué)生難于甘守寂寞、清貧，活在精神世界里，追求陽春白雪已經(jīng)不切實(shí)際。即使有心欣賞，也只是匆匆而過，走馬觀花式，或者閱讀一下簡本，或者閱讀一下簡介，或者通過影視翻拍作品來解讀優(yōu)秀文學(xué)作品。

2 高校文學(xué)鑒賞課教學(xué)的未來發(fā)展趨勢

2.1 先進(jìn)教學(xué)手段替代傳統(tǒng)的字勘句酌 現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)、多媒體、遠(yuǎn)程教學(xué)等的誕生，使得教育教學(xué)手段、渠道實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的途徑也前所未有地豐富起來，但是，教學(xué)效果卻并不一定比傳統(tǒng)的字勘句酌式來得更有效、更直接，原因在于，一切都是快餐式教學(xué)，很容易導(dǎo)致閱讀、欣賞、理解方面的囫圇吞棗現(xiàn)象，不求甚解的讀者將會更多，過分依賴現(xiàn)代科技手段、忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法的趨勢將會更為明顯。

2.2 教學(xué)手段依舊流于簡單 由于有了先進(jìn)輔助教學(xué)手段，高校教師引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)、提高文學(xué)作品鑒賞力的動力會受到影響，會過分依賴于現(xiàn)代教學(xué)手段。如果高校老師一貫依賴這種手段進(jìn)行教學(xué)，不利于個性化閱讀欣賞作品。但是，現(xiàn)實(shí)中，這種教學(xué)手段正在越發(fā)地占居主導(dǎo)地位，因?yàn)槠浜唵巍⒈憬荩@恰恰恰也是其不足之處。

3 拓展高校文學(xué)鑒賞課教學(xué)手段

有效的高校文學(xué)鑒賞教學(xué)手段會加強(qiáng)作品在讀者心目中的印象，通過有針對性的分析、討論，會對不同讀者產(chǎn)生不同影響。如何讓大學(xué)生通過閱讀原著來領(lǐng)會作品內(nèi)涵，因時、因勢、因人不同而產(chǎn)生對讀者有益的幫助，提升當(dāng)代大學(xué)生文學(xué)鑒賞力，這是一個合格的高校語文老師需要思考的問題。

3.1 初讀、精讀原著 要想提高學(xué)生的閱讀欣賞水平，就需要學(xué)生先閱讀原著，對原著有大致了解以后，然后對文學(xué)作品的主旨有基本的把握；之后再進(jìn)行精度細(xì)研，品味作品創(chuàng)作之時社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等各方面因素，由此加深理解，獲得理性分析認(rèn)識，這樣，不但可以欣賞到作品本身魅力，更可以提升學(xué)生分析問題能力。

3.2 觀看影視作品，對比作者與導(dǎo)演之間表達(dá)差別 讀完原著，讀者心目中對于作品基本印象已形成，但這時也還只是其個人印象、解讀，此時，教師可以利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人或集體觀看，要求學(xué)生觀看過程中，仔細(xì)體會自我解讀作品主旨與拍攝導(dǎo)演之間存在的差異，以此發(fā)現(xiàn)個人收獲與社會普遍狀態(tài)之間的差異。同時，可以展開觀影交流、討論，加強(qiáng)師生互動，同學(xué)互動，交流各自理解、看法，印證學(xué)生對于作品本身印象的正確性，印證學(xué)生對于作品所描述的社會以及當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會中的人和事判斷的正確性。至此，學(xué)生鑒賞水平已經(jīng)不是只閱讀原著時的水平，這樣的效果也非老師單純作品講解所能達(dá)到的。

3.3 回味片段 通過原創(chuàng)作品、影視作品精彩片段對比、回味，來加深鑒賞能力，要求學(xué)生寫下讀后感，寫下影評、視評，加強(qiáng)不同作品呈現(xiàn)形式之中精華片段理解、記憶。由于每個人欣賞水平、角度、立場都不一樣，而且同一個人，不同心境、時間、場合，都會對作品同一個片段有不同感受，這樣，如果能隨時記錄下來，并時常予以整合，對于作品理解就更深刻了。這樣的教學(xué)形式也才會實(shí)現(xiàn)根本的文學(xué)鑒賞教學(xué)所期待的效果。

4 小結(jié)

現(xiàn)代科技手段促進(jìn)了人類進(jìn)步固然可喜，但是，我們不能一味依賴這些手段，如果一味地沉緬其中，迷信現(xiàn)代科技，會讓我們失之于簡單，流之于形式，文學(xué)作品鑒賞尤其如此，期待高校文學(xué)鑒賞課程能靈活運(yùn)用科技進(jìn)步成果，讓學(xué)生文學(xué)鑒賞水平有本質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏曾澍，王佑江.文學(xué)鑒賞原理（教學(xué)大綱）[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，1984（02）.

[2]殷家麟.淺談文學(xué)鑒賞[J].呼蘭師專學(xué)報，1994（02）.

[3]吳曉輝.文學(xué)鑒賞與人文精神的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（文學(xué)研究版），2008（08）.

作者簡介：付地娟（1980-），女，湖北武漢人，講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。