潑得水墨更淋漓

潘亞

摘 要： 在初中美術(shù)水墨畫教學中，教師要運用多種教學手段進行教學活動，營造輕松、愉快、民主的教學氛圍，讓學生領(lǐng)略民族傳統(tǒng)繪畫的魅力，從而激發(fā)他們學習傳統(tǒng)水墨畫的熱情，并且掌握水墨畫的基本畫法，將我國傳統(tǒng)民族繪畫藝術(shù)發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 水墨畫 有效教學

在初中美術(shù)教學中，教師要充分意識到水墨畫教學的重要性。它可以讓學生了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族素養(yǎng)，領(lǐng)略初中美術(shù)水墨畫的基本結(jié)構(gòu)，讓學生的美學審美能力和繪畫能力得到提高。但是由于年齡和水平的限制，學生在學習水墨畫的過程中存在普遍問題。學生要了解創(chuàng)作絕非易事，只要堅持不懈，從點滴做起，有了教師的指導再加上學生的后天努力學習，繪畫創(chuàng)作必然會在學生身上發(fā)揚光大，繼往開來。

一、營造寬松氣氛，激發(fā)學生學習興趣

教師要認識到學生對水墨畫的興趣在教學中有重要影響，培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣是促進學生學習的有利因素。因此，教師在教學中首先要培養(yǎng)學生的興趣。當教師第一次走進課堂給學生講述水墨畫課程時，可以用投影儀向?qū)W生展示一些優(yōu)美的水墨畫作品，播放完畢后給學生一些時間讓學生自由討論；教師讓學生在上新課前查閱相關(guān)資料，收集自己喜歡的作家和作品，了解其相關(guān)的生平事跡，在課堂上相互交流，展示作家的作品，介紹作品的創(chuàng)作背景，講述作家的人生故事。我國的繪畫藝術(shù)源遠流長，優(yōu)秀的作家和作品層出不窮，如現(xiàn)代著名的繪畫大師徐悲鴻和他的作品《八駿圖》，他筆下的駿馬或奔或躍，或長嘶或低鳴，千姿百態(tài)，卓然不群。通過觀察這些駿馬，可以看出他在創(chuàng)作作品時是怎樣的一種心情，激發(fā)學生對作品的喜愛，從而產(chǎn)生對繪畫的熱情。因此，教師要做的是盡量讓學生身臨其境地感受創(chuàng)作水墨畫的氛圍，從而不僅讓學生感受優(yōu)秀作品的深層含義，而且讓學生結(jié)合自己的心得掌握如何創(chuàng)作水墨畫，借此慢慢培養(yǎng)學生對水墨畫的學習興趣。

二、教師示范引導，探索創(chuàng)作水墨畫方法

學習水墨畫是一個漸進的過程，其中教師的示范與引導起著非常重要的作用。在創(chuàng)作水墨畫的過程中，水、墨和宣紙發(fā)揮著不可或缺的作用。了解和掌握他們的特性有助于更好地創(chuàng)作水墨畫。傳統(tǒng)中國畫講究用筆速度和力度、中峰和側(cè)峰等不同線條的排列，這些都會對繪畫產(chǎn)生一定的影響。宣紙的吸水量會隨著用筆的快慢而變化。這就要求創(chuàng)作者心中有數(shù)，恰到好處地掌握下筆的速度，讓宣紙發(fā)揮它的最大效用，這樣不僅能節(jié)省創(chuàng)作時間還能更好地利用宣紙。同時，不同線條的排列在創(chuàng)作中需格外注意，線條或長或短，或點或面，或淺或淡，或濃或稀都會影響繪畫的美觀。因此，一個優(yōu)秀的創(chuàng)作者必須了解這些影響創(chuàng)作的因素，他們在創(chuàng)作過程中適當?shù)卣莆障鹿P的快慢，精益求精地研究線條的布置與排列。而一幅優(yōu)秀水墨畫的創(chuàng)作僅靠水墨和宣紙是不夠的，畫筆的選取至關(guān)重要，畫筆的材料、大小和質(zhì)地都是創(chuàng)作者熟悉的。只有萬事俱備，水墨畫的創(chuàng)作才能下筆如有神。

三、加強學科聯(lián)系，形成學科之間的相互借鑒

中國畫并不是獨樹一幟，它與中國文學和書法有密切的聯(lián)系。在學習水墨畫時，要引導學生密切與其他學科的聯(lián)系。用筆是繪畫的前提，而用筆的基礎就是書法，這就要求繪畫者能寫出漂亮的書法。在我國歷史中，聞名的繪畫大師大多也是出色的書法家。例如：唐代的王維，不僅因為他的詩歌出名，他的畫作也是聞名遐邇，就連被譽為唐宋八大家之一的蘇東坡對他也是贊不絕口，有詩云：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維之所以能得到如此稱贊，是因為他掌握了畫作和文學之間的聯(lián)系性，在創(chuàng)作畫作的過程中加入了文學因素，使得畫作富有了文學一般的生命力，同時讓文學在畫作中完美體現(xiàn)出來。文學和畫作的結(jié)合，便形成了博大精深的中國畫作。當然，中國畫不僅與文學有著聯(lián)系，與中國的歷史地理、自然科學、風土人情也有千絲萬縷的聯(lián)系。總的來說，中國畫包羅萬象，大千世界的點點滴滴都可以作為創(chuàng)作的源泉。

四、師生共同合作，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

為了讓學生在短時間內(nèi)獲得創(chuàng)作中國畫的靈感，教師應該合理地掌握教學難度，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。水墨畫教學是一個循循善誘的過程，欲速則不達。在實際教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，由于他們初學繪畫，可能會怯弱而不敢下筆，這時教師要給予鼓勵，沒有人天生就會創(chuàng)作，天才在于勤奮，在于點滴的積累，不要因為學生畫得太糟糕而批評，否則會大大打擊學生的創(chuàng)作積極性。教師要發(fā)揚師者傳道授業(yè)解惑的歷史使命，耐心地指導每一個學生。例如：在水墨畫創(chuàng)作過程中，有些學生的拿筆姿勢不正確，教師可以手把手地教學，改善和糾正錯誤的拿筆姿勢。在創(chuàng)作過程中，怎樣讓學生充分發(fā)揮想象力是教師值得關(guān)注的問題之一，創(chuàng)作不必拘泥于形式，讓學生發(fā)揮天馬行空般的想象力，自由發(fā)揮、自由繪畫。教師可根據(jù)學生的創(chuàng)作進行適當點評和指導，幫他們完善不足之處，這樣不僅能使學生的想象力得到充分發(fā)揮，而且能提高學生的繪畫能力。

總之，培養(yǎng)學生對水墨畫的興趣不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師和學生的共同努力。教師在教學過程中如何激發(fā)學生的興趣將直接關(guān)系學生對繪畫的學習。教師要在教學中體驗學習水墨畫的樂趣，讓學生在和諧歡快的氛圍中學習創(chuàng)作。

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