試論寫作命題理念的更新

高鳳妹

內(nèi)容摘要：寫作命題存在隨意性、盲目性、成為屢治不愈的頑疾，突破口在于寫作命題理念的研究。有了正確的理念，就能給予命題以宏觀上的指導，命題就有了目標與方向，對各類學校寫作教學來說， 要改變低水平的寫作教學狀況，寫作命題理念應進行相應的更新，以更好的提高寫作教學效能。

關(guān)鍵詞：寫作 命題 理念 更新

語文學、寫作學家潘新和教授在他的《再論高考寫作命題的理念》文章中說：高考寫作命題存在隨意性、盲目性、成為屢治不愈的頑疾……寫作命題改革固然千頭萬緒，但其突破口在于命題理念的研究。有了正確的理念，就能給予命題以宏觀上的指導，命題就有了目標與方向，以不變應萬變。就不會像今天這樣改來改去，仍顧此失彼、不得要領。[1]高考寫作命題理念需要更新， 在新課程理念下，對各類學校寫作教學來說， 要改變低水平的寫作教學狀況，寫作命題理念也應進行更新，以更好的提高寫作教學效能。

一.命題要成系統(tǒng)和序列

一個優(yōu)化的系統(tǒng)是由一種有機的組合構(gòu)成的，各構(gòu)成因素要產(chǎn)生一種連續(xù)性、互動性的作用，共同實現(xiàn)某種機能。序列是指按一定的目的序化的行列。寫作命題要想取得良好的教學效果，就要注意使每一個階段的寫作命題構(gòu)成一個科學的系統(tǒng)和序列。

過去人們探索的命題序列設計的方法主要有三種：一是以文體為序，二是以知識為序，三是以能力為序。首先是以文體為序。梁啟超曾把一般文章分成記載文和論辯文兩大類，他主張“最好每學年前學期授記載文，后學期授論辯文，年年相間。