在數學教學中如何培養學生自主探究性學習習慣

吳鮮良

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入以及新課程標準的制定和執行，給我國高中的數學教學工作也提出了新的要求與挑戰。據心理學相關研究表明，高中學生的思維更多是在提問中產生的，并隨著問題的解決而逐漸的會獲得新的發展。目前我國在高中數學的教學活動中存在著一定的問題和不足，這就需要相關的數學教師轉變傳統的教學觀念，豐富教學的手段和形式，有意識地培養學生的自主探究性學習習慣，有了良好的習慣后學生會自主產生疑問，教師也可根據不同的教學目的和內容來創設教學情境，有利于培養學生的創新意識，促進學生數學學習能力的全面提高。

關鍵詞：高中教學 數學學習 自主探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0148-01

我國的新課程標準中明確提出了在進行數學教學活動過程中，教師需要充分考慮到學生的知識結構和認知水平，要盡可能地激發起學生學習數學的興趣和積極性，最大限度地鼓勵學生進行自主探究，學生在自主探究和交流溝通的過程中有益于快速、輕松地掌握數學的相關知識和解題的技能。因此，在當前新課程改革的新形勢之下，高中的數學教師應注重對學生自主探究性學習習慣的培養，讓學生通過探究不斷地培養自身的創新意識。

1 精心設計課堂導入

同初中的教學相比較，高中的課程更多，并且每一個科目的容量也都有所增大，所以，在高中數學的教學過程中，數學教師應該有意識的培養學生的自主學習能力和自主探究性的學習習慣，只有這樣才能夠幫助學生養成良好的習慣，鍛煉學生的思維能力，使得學生能夠在有限的時間之內獲得更多的數學知識，促進學生數學學習效率的全面提高。

教師在數學教學實踐中，可以對課堂的導入進行精心的設計，這樣就可以最大限度地激發起學生的好奇心，使得他們能夠對數學產生興趣，引導學生主動地去進行學習，有利于對學生自主探究性學習習慣的培養。舉例：教師在進行指數函數的講解時，可以首先拿出一張十元錢，然后反復的進行對折，問學生最多可以進行幾次對折，這樣就激發了學生的好奇心，課后教師再布置給學生一些同指數函數相關的任務，讓學生自己學習，培養自主探究能力和學習能力，幫助學生取得進步。

2 組織好課前預習和課后復習

教師還要組織好學生進行課前的預習和課后的復習，在學生進行課前的預習的時候，學生可以自己發現一些一下不能解決的問題，這時，教師應該鼓勵學生通過查找相關資料以及閱讀教材等來獨立的解決問題。這樣學生就對今天要學的新知識有了一個大體的掌握，然后教師在進行講解的時候，只需要稍微進行點撥，學生就可以滿足好奇心的前提下加以掌握知識了。學生在進行課后的復習時，教師也應該注意作業的布置質量，應該有一定的側重點。布置的作業應不但可以對學生新學到的知識起到一定的鞏固作用，還要對學生已經習得的知識加以遷移和拓展，只有這樣才能夠促進學生自主探究性學習能力的提升。

3 進行有效提問，給學生獨立思考空間

數學是一門很有奧妙的學科，學生在探究中會產生很多的思考和疑問，高中數學教師在進行課堂提問時也應該掌握一定的方法，進行有效的課堂提問，這樣才能夠使得學生能夠對數學知識加以全面的理解和掌握，鍛煉學生的自主解題能力。教師在提問之后還應該在課堂上給學生留下一點思考的時間，然后再組織學生進行討論、作答。這樣當學生以后遇到問題的時候，就會首先想到獨立思考，并將已經學到的知識加以關聯和運用，在思考的過程中有意識地培養自己的發散思維，鍛煉解題能力。舉例：教師在進行橢圓概念的講解時，可以將圓的概念聯系起來，讓學生獨立地進行思考，分析橢圓和圓之間的異同點，這個過程也就是學生進行思考和學習的一個過程。

4 靈活教學方式，分組互動、自主討論

在高中數學的教學中，數學教師還要不斷的對教學的方式加以優化，擅于運用科學的、合理的教學方式來培養學生的自主探究性學習習慣。在傳統的數學教學方式中，教師并沒有注重對學生自主探究能力和學習習慣的培養，教師作為教學活動的主體主要是在課堂上傳授給學生相關的知識，學生進行筆記的記錄，師生之間缺乏必要的交流和溝通，學生難以開展有效的自主學習。

所以這時就需要高中的數學教師采用靈活的教學方式培養起學生的自主學習能力。舉例：教師在數學課堂上可以采用合作教學的方式，根據學生的學習習慣和思維水平來將學生分成不同的小組，讓學生通過小組之間的討論來展開學習，使得學生能夠在相互的交流和討論之中提高自己的探究能力和解決數學問題的能力。教師還可以有效地運用提問的方式來培養學生的學習習慣，在進行提問的時候，教師應該注意，采用科學的策略，應該同傳統的提問方式具有一定的區別和不同，提問后給學生一個思考的時間，使得學生能夠對知識進行聯系和運用。自主探究式的教學方法也可以培養學生的探究習慣，教師可以為學生布置一些難度適中的任務，然后鼓勵學生通過自己的思考和努力去完成，從而實現學生自主探究性學習習慣的培養以及知識的拓展，幫助學生解決在學習的過程中遇到的一系列問題，促進學生的全面發展。

5 活躍課堂氛圍，鼓勵學生展現自我

我國很多的高中生在進行數學這門學科的學習時，普遍都缺乏一定的獨立思考能力和創新的能力，將課本提供的答案認為是解題的唯一標準和唯一的思路，難以勇敢地提出自己的想法和見解。但是現代社會需要的是創新型的人才，所以在高中數學的教學中，數學教師應該努力地營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，使得學生能夠在良好的環境之下進行數學的學習，鼓勵學生進行自主學習。在教學所使用的語言方面，教師應該盡量使用詼諧、幽默的語言，不能夠對學生的想法和個性加以壓抑，要為學生提供一個展示自我的平臺，在這樣的環境之下，久而久之便可以極大地活躍學生的思維，有利于學生創新意識的培養和自主探究性學習習慣的培養，促進學生綜合素質的全面提高。

6 結語

綜上所述，本文通過對高中數學教師培養學生自主探究性學習習慣策略的分析和討論，論述了培養學生自主學習能力的重要性，學生自主探究性學習習慣的培養不但可以提升學生的學習效率，還可以促進學生的綜合素質發展。因此，這就要求高中數學教師做好引導工作，充分尊重學生個體間的差異，給足學生獨立思考的空間，讓學生充分發揮自己的主體性和能動性，優化數學教學機制，豐富數學教學手段，提升學生自主探究性學習習慣的培養水平。

參考文獻

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