由高考地理命題特征談復習策略方法運用

寧本冉

摘 要： 本文就高考地理命題特征作探析，闡述如何依據(jù)命題特征優(yōu)化復習策略方法。圍繞地理命題特征活化復習策略方法，利于學生把握地理課程知識要點，更全面地復習相關(guān)內(nèi)容。運用復習策略能使得學生對地理學習形成系統(tǒng)化的理解感知，提高學科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中地理 命題特征 復習策略

研究近幾年的高考地理命題發(fā)現(xiàn)，以“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用為核心，突出地理基礎(chǔ)知識和基本技能考查，對讀圖表、識圖表、分析圖表等是考核重點；熱點問題及專題設(shè)問等仍然是考核的重要內(nèi)容；部分與地方特色相關(guān)的選修內(nèi)容也是考核的要點。由此可見，圍繞地理命題特征引導學生有針對性地復習運用，不僅起到有的放矢的指導作用，還使得學生在主動復習過程中強化認知感悟，提高地理學科綜合素養(yǎng)。

1.優(yōu)化專題體系，有的放矢復習

人教版高中地理在體系編排上突出一定的內(nèi)在邏輯性和規(guī)律性，注重知識點之間的相互滲透。這樣的編排能使得學生在復習過程中形成一定的體系，便于根據(jù)主題體系優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

教師可根據(jù)主題內(nèi)容結(jié)合學生的學習能力差異特點，遵循循序漸進和層層遞進的原則，引導學生有針對性地復習。在復習過程中，一方面，找出專題之間的內(nèi)在聯(lián)系特征，建議學生根據(jù)自己的學習能力差異有針對性地予以選擇運用，幫助他們建立適合的學習認知體系。另一方面，摸清學生在復習中存在的共性問題，根據(jù)專題之間的相互聯(lián)系為學生提供有針對性的練習策略方法，幫助他們在主動復習過程中不斷調(diào)整認知感悟思維。以專題為復習模式，能使得學生對課程學習內(nèi)容有全面的認知，幫助他們在主動嘗試運用中發(fā)現(xiàn)學習的問題和不足。

在設(shè)計專題復習中，結(jié)合地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞專題的聯(lián)系，設(shè)計相應的專題體系。例如，在高三專題設(shè)計中可根據(jù)學生知識掌握難易程度，設(shè)計成光照圖的判讀、物質(zhì)循環(huán)、天氣和氣候、地理環(huán)境的整體性和差異性、季節(jié)和時間、人口問題等專題，并通過導學案例的形式設(shè)計相應的復習例題，引導學生在主動復習運用中發(fā)現(xiàn)問題和不足。在此基礎(chǔ)上，建議學生根據(jù)自己的復習問題提出相應的解決策略方法，讓他們在相應的專題復習中有針對性地運用。

2.研析考查要點，指導策略運用

縱觀近幾年各地高考地理試卷，圍繞學生容易混淆和實踐性問題命題是命題者的關(guān)注熱點。圍繞考查的要點設(shè)計相應的復習方案，不僅使學生學會從揣摩命題者的思維中主動學習探究，還能讓學生在復習過程中不斷調(diào)整認知感悟思維策略，形成適合的學習方法。

教師在分析考查要點的基礎(chǔ)上，應該從學生的整體認知感悟和綜合運用過程中挖掘可指點的內(nèi)容，讓學生帶著高漲的情緒從事學習和思考才是真理。在策略指導方面，應該培養(yǎng)學生運用綜合策略的靈活性和全面性的能力，按照課程學習內(nèi)容，突出資源優(yōu)化、認知感悟、調(diào)控安排和表達運用等方面的指導，讓他們主動積極地融入課程，這樣能使得學生的學習視野思維更開闊。注重學生解題策略指導，要求學生會審題，從試題要求中篩選提煉有效信息；會通盤考慮，指導學生建構(gòu)相應的模式；會靈活表達，能合理正確運用地理課程術(shù)語解答相應的試題。

研析地理考查的要點，就是在幫助學生分析試題命題考查思維的基礎(chǔ)上，讓學生能夠知曉考查的重點。例如，2014年重慶地理壓軸試卷的“綜合題”中，要求學生在閱讀瑞士的圖文資料的基礎(chǔ)上，圍繞阿爾卑斯山脈深處的一個小鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)價值達12億美元金礦，該鎮(zhèn)的居民為是否開采金礦展開了激烈辯論。針對材料，命題者要求學生結(jié)合所學習的知識，回答三道題目。像有人說“羅訥河促成了日內(nèi)瓦湖，但卻又在不斷消滅它”，請用所學地理原理解釋這句話的含義。學生可在通讀地理素材的基礎(chǔ)上，根據(jù)“第四紀冰期的冰磧湖”篩選相關(guān)答案內(nèi)容。其中，還有一道題目“對于該鎮(zhèn)是否開采金礦，你持何種觀點，并說明理由。”，這道題目其實是一道開放性試題，要求學生針對自身的理解感知深入體味。這就要求教師在平時的復習訓練中，引導學生有針對性地訓練，特別注重學生的學習策略指導，幫助他們提高綜合運用能力。

3.反復訓練真題，提高實戰(zhàn)能力

真題是提高學生學科知識素養(yǎng)的有效法寶。引導學生在反復訓練的過程中不斷揣摩學科考查特點，一方面，能使得學生在實踐運用過程中發(fā)現(xiàn)自身學習問題，便于及時調(diào)整學習策略方法，另一方面，能使得學生的自悟更具有明確的學習目標方向，幫助他們獲取地理知識。

在真題訓練過程中，多給學生營造與考場相似的情境氛圍，讓他們在接近真實的考試過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提高主動學習的激情和興趣。在真題訓練過程中，應該把握好如下環(huán)節(jié)：（1）突出專題的系統(tǒng)性和全面性，針對相關(guān)專題可引導學生有針對性地予以訓練，幫助他們形成一定的認知感悟印象；（2）注重試題的精選和綜合運用，特別對學生在訓練中容易出錯的試題應該反復訓練，讓他們在實踐體驗的過程中增強認知感悟；（3）活化評價模式，引導學生在自我評價中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓他們在總結(jié)反思的過程中深化理解。教師如果能做到“多講不如精講”、“師析不如生辯”，引導學生在自我主動嘗試的過程中不斷探索，就更具深度和廣度。

如上所述，以高考地理命題特征為指導優(yōu)化復習訓練方法，能在幫助學生了解學習重點的基礎(chǔ)上更好地剖析難點，強化復習效果。注重復習的任務化和導向性，鼓勵學生在反復訓練真題的基礎(chǔ)上掌握運用技能，滿足學科綜合發(fā)展需求。

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