提高學生英語聽力能力之我見

張軍

摘 要： 隨著英語教學的改革，英語的交際性作用越來越明顯，因此口語變得越來越重要。交流的首要因素是聽懂對方的語言，所以聽力培養是最重要的。作者就如何提高學生的聽力能力提出了自己的見解。

關鍵詞： 中學英語教學 閱讀能力 聽力習慣 積極性

中學英語教學長期以來由于受教學環境的影響，對口語教學不夠重視，因此教出了很多“啞巴”學生。隨著英語教學的改革，確定了英語的交際性作用，口語變得越來越重要。交流的首要因素是聽懂對方的語言，所以在英語學習中，聽力的培養是最重要的，也是最難的。

一

掌握聽、說、讀、寫四項技能是學生學習英語的最終目的，也是學好英語的必要條件。聽說領先，讀寫跟上，所以學語言首先要能“聽”會“說”。聽力教學的任務是如何使學生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發展學生其他各項能力，如說、讀、寫的能力起到促進作用，所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口。”聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現。逐漸消滅學生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學生“聽”的水平，是教學的難點。那么，如何才能提高學生的聽力能力呢？

1.提高學生閱讀能力。

讀是聽的基礎，許國璋先生說過，把語音學好了以后就會嘗到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有正確讀出口來才會聽懂。讓每一個詞的發音在大腦里留有印象，再一次聽到這個詞時，就會與大腦里的那個印象相契合并且迅速做出反應，這樣就容易聽懂。

2.培養良好的聽的習慣。

很多學生感到聽英語有困難，主要原因在于他們跟不上講話人的語速。他們不會從語流中理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個詞。當他們聽到一個不熟悉的詞，或者聽到詞的連續、弱化和簡縮的時候，不是繼續往下聽，而是反復思考剛剛聽到的這個詞的詞義，這樣就對后面的內容顧不上了。要解決這個問題，教師就要對學生進行聽音的訓練。

3.用課文的材料培養聽力。

我常對故事或對話體裁的課文加以改寫，使內容口語化，課上講給學生聽，不讓學生課下預習課文，而是借助幻燈片、圖片或手勢講給學生聽，培養學生在聽的過程中理解課文及其中部分新詞詞義的能力。要使學生在班上能夠積極主動地參與聽的活動，教師就要在聽之前告訴學生有關聽力材料的內容范圍。由于學生一般沒有良好的聽的習慣，他們試圖聽懂每一個單詞，不管重點詞和非重點詞、主要情節和次要情節都想聽懂、都想記住，因此在聽的時候抓不住重點，以致影響聽的效果。因為聽不是被動地接受，在聽的時候要思考、要記憶，只有注意聽才能記住所聽的內容，所以教師在給學生聽力材料之前，應當提出一些問題，幫助學生在聽的時候抓住重點情節。

二

當然，培養學生的聽力能力是還要注意以下幾個問題。

1.了解聽的心理過程。

聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程。從聽到聲音到理解內容，要在連續音流中辨認詞語和語句成分，暫時記住它們，并迅速與它們前后的語句成分聯系起來，形成信息存入記憶中。這一認知過程是在瞬間完成并不停地在進行著的。了解聽力的這一特點，有助于教師針對性地訓練學生的認知技能，使他們的聽力水平得到不斷提高。

2.聽不同于說、讀、寫。

在說和寫的時候，學生自己可以控制所使用的詞、短句，以及所要表達的思想，可以用自己熟悉的、有把握的、正確的詞語或句子表達自己的思想，而且可以邊想邊說或邊想邊寫，速度也由自己控制。聽則完全不同，聽的人既不能控制講話人的語速，又不能控制對方所使用的語言，對聽的內容也不能預先估計。換句話說，要求聽的人不經過任何準備能一次聽懂對方所講的內容。因此，從某種意義上講，聽是四種能力中最難培養的一項。

3.明確聽的目的，培養聽的興趣。

訓練聽的能力和訓練其他語言能力一樣，要有目的、有步驟地進行，要結合學生的語言水平，由淺入深地、由低到高地進行。只有當學生明確了解聽的目的，并有了聽的愿望， 才能專心地聽。

起初，教師用英語組織教學，是培養學生在特定語言情景下理解英語的一種做法。當學生能聽懂教師所講的英語的時候，他們的學習興趣就會愈來愈濃。隨著學生聽力水平的提高，教師要給學生聽一些課堂用語以外的材料，比如每周做一兩次甚至多次的聽力練習，每次聽的時間不要過長，聽的內容可以是小故事、謎語、學生感興趣的問題等。如果能夠給學生看一些有助于聽力的錄像，邊聽邊看，更能幫助學生理解所聽的內容。

4.選材要恰當。

聽力練習材料要結合學生的實際語言能力，過難，學生聽不懂，會失去聽的興趣；過易，學生的聽力水平難以提高。教師應當選擇沒有生詞、難以相當、題材熟悉的材料作為聽力練習材料。除了選材難易恰當外，還要注意材料的口語化?，F在書店里有不少聽力訓練材料，教師一定要為學生選擇適合該年級學生使用的材料，否則達不到預期的效果。

總的來說，一般中學里由于客觀條件的限制，最常用的教學工具只有錄音機與錄音帶。在這種條件下，要扎扎實實地從基礎抓起，立足于課文及最基本的、最日常化的聽力材料進行聽力訓練，。因此，教師應盡量采取各種措施，指導學生怎樣聽、怎樣練，只有這樣，才能在英語教學中特別是在中考中卓有成效地提高中學生的英語聽力成績。

參考文獻：

[1]心理學.中國礦業大學出版社.

[2]教育學.人民教育出版社.

[3]教學思想錄 中學外語卷.江蘇教育出版社.

[4]課堂教學技術與藝術.西南師范大學出版社.