培養寫作興趣 提高作文能力

[摘 要] 小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文擬從“創設情景，激發興趣；引導觀察，積累素材；注重閱讀，習得方法；講評激勵，體驗成功”等角度對如何提高農村孩子的寫作能力進行探析。

[關鍵詞] 小學語文； 作文教學； 方法探析

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：1、覺得無內容可寫，亂編的多。2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、創設情景，激發興趣

教學情境就是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。在教學中，教師要根據學生的年齡特征，結合特定的教學內容，創設教學情境，充分調動學生的各種感官，引導學生積極投入課堂，點燃他們的激情，引起情感共鳴，達到教與學的和諧統一，從而獲得最佳的教學效果。

玩，是孩子的天性。教師要盡可能多地開展一些學生喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓學生在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣。金秋十月，學校組織了一次去農場采摘活動。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋果、柿子，這可是他們頭一次見到啊！學生興奮得不得了，飛也般得沖進林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地搶摘著，提著沉甸甸的“戰利品”，個個臉上洋溢著燦爛的笑容。回來后，他們以《快樂的采摘》為題記錄下了這次活動。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文當然寫得是前所未有的生動。

二、引導觀察，積累素材

生活是習作的源泉，觀察則是習作的基礎。自然界的一切事物總是千變萬化的，只有用心去體驗，進行認真觀察，才能把握住事物的特點，寫出真實具體、生動形象的文章。

為了讓學生寫好動、植物，我建議同學們把家里養的金魚、盆花、小鳥等觀賞性動、植物帶到學校一周，讓學生分成小組領養一種動、植物，由帶物品的同學當師傅，教其他學生種植（喂養）的方法。讓他們利用課間觀察其變化，做好觀察記錄。

通過觀察，學生的素材積累了，聯想就更豐富，作文的思路更寬廣了。

三、注重閱讀，習得方法

小學語文課文有不少出自名家之手，堪稱學生習作的楷模。為此我十分注意指導學生去鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語、句子用的好，好在哪里。另外，大力指導推薦學生閱讀課外書。就這樣，每學完一篇課文，就讓學生去閱讀相關書籍，即使是古詩，也提示學生去查閱資料，了解詩人的生平。這樣，不僅使學生加深了對課文的理解，也擴大了學生的視野。

同時，我在班上建立了圖書角，開展“捐一本看十本”的讀書活動，帶學生去閱覽室，教給尋找書目的辦法，引導學生多看適合他們閱讀的各種書籍，讓學生利用課余時間閱讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著……這樣既增長了知識，又開闊了視野。

四、講評激勵，體驗成功

心理學研究表明：一個人的勞動成果如果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。修訂版“大綱”也強調指出要肯定學生的點滴進步，激勵和促進學生語文水平的發展。因此，在習作指導過程中，要善于運用激勵的有效手段，促進學生不斷地提高作文的積極性和習作水平，讓學生在激勵中主動發展。

1、開展合作學習，激勵自改。對待學生的每一次習作，教師都應該給予充分的關注。講評習作時，我注意尋找出每一個學生在習作中的閃光點，特別是后進生的點滴進步，我更是給予更充分的肯定。然后根據習作中存在的同類問題，由不同層次的學生組成交流小組，鼓勵學生積極參與交流，既讓學生敢于在交流中發表自己的見解，又讓學生善于在交流中善于傾聽別人的建議。最后再讓學生根據自己的醫院自改習作，盡可能揚自之長避己之短，取他人之長補自己之短。

2、提供展示機會，激勵成功。學生的習作一旦被認可，就會對作文產生強烈的興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，教師應該更多地為學生提供展示習作的時空，對比較突出的習作，在經過指導學生自改后要積極推薦上刊，一旦刊登，還應及時給予公開表揚；對比較優秀或者進步較明顯的習作，可通過在班級開辟“習作園地”，讓這些習作及時上墻，以肯定他們的勞動成果；對學生自己認為比較好的習作，可以通過定期“評選滿意習作”的形式，以滿足學生的成功欲望。讓他們都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作、練好習作，并使之成為一種可持續性的發展機制。

總之，在作文教學中，教師應精心安排、巧妙組織，要因“人”制宜，采取多種形式，對“癥”下藥，鼓勵學生沿著“愿寫——嘗到甜頭——感到快樂——再努力——逐漸提高”的路線前進。

參考文獻：

[1]劉梅芳.淺談對語文教改的實踐和體會[J].現代語文（教學研究）》，2010年5期

作者簡介：黃萍（1971—），女，江蘇省江陰市文林中心小學語文老師，無錫市優秀教育工作者、江蘇省和諧教育優秀教育工作者、無錫市教學新秀、江陰市語文學科帶頭人。