高中生物中“分子與細(xì)胞”的教學(xué)方法初探

馮敏

【摘要】高中生物分子與細(xì)胞教學(xué)模塊是一門研究型、實(shí)用性都非常強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)提高高中生物學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。本文分析了高中生物中“分子與細(xì)胞”的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?分子與細(xì)胞 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0082-02

1.高中生物學(xué)分子與細(xì)胞模塊的解析

在高中生物教學(xué)中，對(duì)于分子與細(xì)胞模塊，不僅是高中生物新課程中必修的模塊，更是學(xué)習(xí)其他生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。高中生物學(xué)分子與細(xì)胞模塊中，包括酶的特性教學(xué)、細(xì)胞的衰老和凋亡教學(xué)、細(xì)胞的癌變教學(xué)、細(xì)胞呼吸教學(xué)等模塊，因此加強(qiáng)該模塊的教學(xué)非常重要，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升生物教學(xué)在高中教學(xué)中的地位。在高中生物分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)中，不僅面臨新課程理念如何教授學(xué)生的方法的問題，還包括如實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，把握好高中生物的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣及探索精神的問題。新課改背景下，高中生物教師對(duì)于運(yùn)用教材的方式，以及如何開發(fā)與利用課程資源的問題，都將是解決高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中存在問題的關(guān)鍵。

2.高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)的重點(diǎn)

在高中生物教學(xué)中，教師對(duì)于分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)地位，應(yīng)該注重科學(xué)探究過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以“指導(dǎo)型探究”的形式提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣;并且在生物教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也應(yīng)該及時(shí)給予幫助，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的困難。

教師在進(jìn)行高中生物的分子與細(xì)胞模塊教學(xué)的時(shí)候，需要聯(lián)系到生活實(shí)際，在課程的設(shè)計(jì)方面要需找相關(guān)的貼近學(xué)生生活的實(shí)例，從而使得學(xué)生對(duì)該課程的興趣得到提高，拓寬了他們的視野，不僅僅只是了解書本上的知識(shí)，學(xué)生也能夠更加充分的認(rèn)識(shí)到生物學(xué)。

進(jìn)行高中生物分子和細(xì)胞模塊的教學(xué)的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)牟捎迷u(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物中分子與細(xì)胞模塊學(xué)習(xí)的積極性。

3.高中生物中“分子與細(xì)胞”模塊的教學(xué)出現(xiàn)的瓶頸

3.1教學(xué)方法和理念亟待更新

生物分子與細(xì)胞是一個(gè)可以產(chǎn)生大量科學(xué)成果的學(xué)科，所以在日常的生活中也會(huì)經(jīng)常的遇到這些知識(shí)。所以需要我們的老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念“知識(shí)從課堂、書本”，但是就目前的情況來看，我們是教學(xué)思想還是處于比較傳統(tǒng)，并沒有非常的重視培養(yǎng)科學(xué)思維方法。因?yàn)榭茖W(xué)的思維方法能夠揭示對(duì)象的本質(zhì)特征，從而了解到對(duì)象間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)未來的研究和發(fā)展也有著非常重要的意義。教師不能僅僅的停留在書本上，要讓學(xué)生更多的觀察、設(shè)問、驗(yàn)證、預(yù)測(cè)，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生科技意識(shí)和科技素質(zhì)，從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)到自主學(xué)習(xí)。

3.2對(duì)教材的運(yùn)用缺乏靈活性

教材是知識(shí)的載體和師生教與學(xué)的媒介，其重要性毋庸置疑。但是作為一項(xiàng)時(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)科，生物分子與細(xì)胞學(xué)必須充分考慮到學(xué)界所發(fā)生的變化和成就，在運(yùn)用科學(xué)原理的基礎(chǔ)性和科學(xué)方法的通用性上結(jié)合科學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性。但是當(dāng)期教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性，很多內(nèi)容還是幾年前的，對(duì)于新進(jìn)的科研動(dòng)態(tài)缺乏關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法和現(xiàn)代社會(huì)接軌，現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)無法形成。

4.“分子與細(xì)胞”教學(xué)創(chuàng)新策略

4.1加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

在生物教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分是實(shí)踐教學(xué)，這也是最受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，所以，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的，從而讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過程中積極思考，通過自己的實(shí)際操作，從而掌握方法，進(jìn)一步的培養(yǎng)思維能力和理解能力。例如，在“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一模塊中共包括“細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)”與“細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)模塊。其中狹義的細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞核、溶酶體、液泡等五類細(xì)胞器膜，而在廣義的概念里它還包含過氧化物酶體、細(xì)胞核、葉綠體等所有細(xì)胞器膜，但是這些對(duì)立結(jié)構(gòu)和功能互相之間又是密切相關(guān)的，比如它們的膜結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)有條件的轉(zhuǎn)換。也可以通過蛋白質(zhì)合成而將這些涉及的內(nèi)容加以串聯(lián)，還有在蛋白質(zhì)合成上與之互為一體的核糖體，包括細(xì)胞膜的蛋白功能、細(xì)胞核中核糖體打下亞基等都可以加進(jìn)來。這種方式其實(shí)就是通過蛋白質(zhì)這根主線將細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等三大機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來。學(xué)生可以自己嘗試找線索串聯(lián)盡可能多的知識(shí)，從而觸類旁通，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

4.2改進(jìn)授課方式

當(dāng)前很多學(xué)校廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以在課后把課件拷貝給學(xué)生，使學(xué)生免于在課堂上忙于記筆記，集中精力聽課。針對(duì)課程概念理論深?yuàn)W晦澀的特點(diǎn)，可以把課堂理論與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，使其變得直觀、形象，易于學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。切忌用過于浮夸的手段賣弄學(xué)科，將原本就深?yuàn)W的知識(shí)講述得更高深，引起學(xué)生反感。課后要為學(xué)生布置一定的任務(wù)方便知識(shí)的鞏固，比如讓學(xué)生閱讀指定的原始文獻(xiàn)或者自行查找與教材有關(guān)的問題，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主查詢資料、閱讀文獻(xiàn)和科研的良好習(xí)慣。

4.3做好課后總結(jié)與反思

教師要做善于教學(xué)的有心人，堅(jiān)持進(jìn)行課后總結(jié)與反思，分析課堂教學(xué)的成功與失敗，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)、查漏補(bǔ)缺，尋找對(duì)策，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以不斷完善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。課堂反思是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有擁有反思的教育才是完整的教育。

綜上，生物分子與細(xì)胞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力，具有很大的指導(dǎo)意義。在高中生物“分子與細(xì)胞”版塊教學(xué)中，教師要積極更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并建立完善的考核制度以檢驗(yàn)教學(xué)成果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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