試論小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合存在的問題與策略

張芳芳

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合是符合其教學(xué)規(guī)律的，并得到了小學(xué)語文界的廣泛認同。但是隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，在語文課程改革的推動下，教師的教學(xué)觀也發(fā)生了較大的變化，如何做好小學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，是當前教育界亟待解決的問題。文章從小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)進行分析，提出了推動當前小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語文教學(xué) ?讀寫結(jié)合 ?問題 ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0074-01

1.當前小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合存在的問題

在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合并不是一種新的理念，但是隨著教學(xué)改革的深入，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式也表現(xiàn)出了多元化的特點，與此同時，由于教師教學(xué)經(jīng)驗與理解能力上的差異，導(dǎo)致讀寫結(jié)合的教學(xué)方式仍然存在著一些需要解決的問題，筆者將其總結(jié)為以下三點。

1.1機械練寫

教師一般在思想深處都有讀寫訓(xùn)練的意識，但是進行實踐教學(xué)時卻往往只注重形式，將讀寫過程中涉及的多個要素對立起來。如果是學(xué)習了寫人的文章，就一味機械的要求學(xué)生去模仿該文章來寫人，如果是學(xué)習了寫游記的文章，就一味機械的要求學(xué)生去模仿該文章來寫游記，這種模仿寫作實際上就是形式上的讀寫結(jié)合，并沒有真正的教會學(xué)生“為什么要這么寫”“怎樣寫才可以更有意義”等，也就是說缺少對學(xué)生在閱讀方法、表達方式等方面的指導(dǎo)，并沒有真正的做到讀寫結(jié)合。

1.2讀寫分離

盡管現(xiàn)在已經(jīng)有很多的教師認識到讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，但是在實踐教學(xué)中卻依然出現(xiàn)讀寫分離的情況。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因就是教師對閱讀與寫作課之間的關(guān)系沒有進行準確定位，并沒有將二者有效的結(jié)合起來，反而是將他們獨立的看待。教師在閱讀課的講授過程中過于強調(diào)對文本本身的講解與研究，而并未將其與寫作方法有效結(jié)合;在寫作課的講授過程中，有些教師也是完全忽視對閱讀的滲透，而實際上閱讀與寫作之間是相互影響與促進的，寫作是對閱讀的拓展與延伸，閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)。

1.3只讀不寫

很多教師存在一種“多讀自然就能寫”的錯誤觀點。首先我們應(yīng)當認識到多讀書確實有利于寫作，但是不能果斷的認為只要多讀書就能寫作。從“讀”到“寫”中間還有個重要的環(huán)節(jié)，就是將閱讀中的表達方法運用到寫作當中，盡管寫作是一個靈活的創(chuàng)作過程，但是任何文章都要求“形散而意不散”，任何文章的寫作技巧也都是“有章可循”的，因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要注意讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握各種表達方式與要領(lǐng)，并將其合理的運用到自己的寫作當中。

2.推動小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

2.1重視讀寫啟蒙，培養(yǎng)讀寫興趣

興趣是最好的老師，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要啟迪學(xué)生做好讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀寫興趣。

對于小學(xué)生來件，學(xué)習是一件比較困難的智力活動，它不像是游戲那樣能給孩子帶來更多的快樂，而是需要他們艱難的接受一種比較陌生的東西。因此，要求教師通過一定的方式與技巧讓學(xué)生產(chǎn)生對讀寫訓(xùn)練的興趣，筆者認為主要就是要實現(xiàn)小學(xué)生的多感官參與。認識事物是描述與反映事物的前提，教師應(yīng)當盡量讓學(xué)生能夠通過眼、耳、鼻、手、口多種感官同時直接的、具體的認識事物，這樣學(xué)生對陌生事物的認識就不再是茫然的，可以在他們心中形成一種十分直觀的印象，從而激發(fā)出他們寫作的興趣。比如，夏天的時候，許多蜻蜓開始繁殖，這時候小學(xué)生都喜歡去捕蜻蜓，那么教師就可以針對特定時候?qū)W生的心理特征，讓學(xué)生給學(xué)生推薦一些與蜻蜓有關(guān)的優(yōu)秀閱讀文章，并安排與蜻蜓相關(guān)寫作，讓學(xué)生在玩中有學(xué)，并能夠真正的實現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)生也可以輕松的完成寫作任務(wù)，激發(fā)他們的讀寫興趣。通過這個案例我們可以看出，學(xué)生的寫作以興趣與多重感知為基礎(chǔ)會達到更好的教學(xué)效果。

2.2增強拓展閱讀，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

關(guān)于如何推進小學(xué)語文教學(xué)拓展閱讀，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，筆者在這里提出兩種方式，一是推薦閱讀圖書，二是開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。

首先，教師為了能夠督促學(xué)生進行拓展閱讀，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點及興趣愛好，并結(jié)合寫作實際，給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的閱讀作品，內(nèi)容上可以是已有材料的延伸讀物，也可以是與文章內(nèi)容相關(guān)優(yōu)秀讀物，還可以是與文章同一作家的讀物，亦或者是一些比較優(yōu)秀的課外書籍;形式上可以是片段、文章，書籍等，要求學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)閱讀完，并組織學(xué)生進行集體交流，從而讓學(xué)生真正的理解文章，并掌握閱讀技巧及主要的寫作方式。

其次，根據(jù)學(xué)生的閱讀與寫作情況，安排適當?shù)拈喿x指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何高效率的閱讀，如何做好讀書筆記，并在指導(dǎo)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生以下四種能力：一是把握文章重點詞句的能力;二是理解文章中心思想的能力;三是整體把握文章的能力;四是在自己的寫作中能夠運用作者寫法的能力。結(jié)合這四種能力的培養(yǎng)，教師要能夠在閱讀課實踐教學(xué)中真正的教會學(xué)生讀寫結(jié)合。

3.結(jié)論

綜上所述，盡管讀寫結(jié)合已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是依然存在著讀寫脫離的各種問題，因此，文章在具體指出這些問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決策略，望能夠為日后語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合提供借鑒。

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