讓兒童識字充滿靈性

肖瓊

摘 ? 要：在小學語文識字教學中，讓識字過程充滿靈性是低年級識字教學的追求。以趣引入，激發孩子探索識字的欲望;以趣促學，努力營造寬松的識字氛圍;以趣拓智，發展孩子想象、創造的潛能。

關鍵詞：小學語文;識字教學;自主學習

呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性特征，激發學生的生命活力，發揮學生的創造才能，是《語文課程標準》新銳的理念。因此真正落實“學生是學習的主人，讓識字過程充滿靈性是低年級識字教學的追求。”現就識字教學談幾點體會。

一、以趣引入，激發孩子探索識字的欲望

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明：人的情緒在高漲時的思維水平是情緒低落時的2倍。因此，充分激發學生熱情，在興趣情景中識字，是有效提高識字效率的前奏。

最近我聽過這樣一節利用字理識字的識字課，讓我耳目一新。老師利用孩子們喜歡小動物、喜歡動畫片的特點，用課件出示“鳥”“魚”“蟲”“馬”“牛”“羊”等動物在野外自由嬉戲，快樂生活的情境，把孩子們帶進那充滿情趣的童話世界，在孩子們注意力最集中的一刻，用旋轉的方式出示每種動物所對應的漢字及象形字圖片，使學生對所學的材料，產生極大的興趣和不可抑制的學習動機。

二、以趣促學，努力營造寬松的識字氛圍。

加大識字量，多認少寫，使學生能盡早、盡快、盡可能的多識字，以便及早地進入漢字的閱讀階段，是課改后低年級語文教學的趨勢。但目前，識字量太大，語文課時又少，識字教學任務繁重，是擺在我們老師面前的非常棘手的問題。……