劉瑞華
摘 ? 要:現階段,在課堂教學中,必須突出學生的主體地位,以學生的實際狀況為出發點,以學生的積極參與為支撐點,以提高學生的素質為落腳點,突出學生的創新精神和實踐能力的培養,實現教育教學的全程優化。
關鍵詞:初中政治;課題教學;設計;實踐
為了克服思想政治課為應試而教,為應試而學的傾向,切實實施素質教育,我進行了初中思想政治課堂教學活動課的探索,以利于提高課堂教學實效,落實政治課教育目標。
一、課題提出的背景
(1)從教學理念看,心理學、教育學的研究早已表明,學習是很費力氣的事情,許多難關有待學生自己去闖,許多暗藏著的學習障礙要靠學生自己去克服
(2)從教學方法看,長期以來教師是教學過程的控制者,教學活動的組織者,教學內容的支配者,學生學習成績的評判者,是知識權威的象征。
(3)從信息傳遞看,傳統的課堂教學信息傳遞單向、偏向,較多的是教師和少部分高發言者之間的交流,導致這部分學生的課堂表現機會多,大部分則表現機會少,久而久之產生嚴重的兩極分化現象。
(4)從評價體系看, 我們一直把政治課看成單純為應付考試,爭取考分而設置的課程,把豐富的理論知識及其深刻的內涵變為簡單的分數,扼殺了學生學習的興趣。基于以上幾個方面的認識,近年來,我們根據形勢發展的要求、教材的實際及初中學生身心發展的特點,選擇部分班級進行了初中政治課堂教學活動化的實驗工作。……