培養學困生的非智力因素

張秀利

摘 ? 要：在教學實踐中發現，學困生成績雖然不好，可智力并不差，可見決定學困生形成的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如性格、意志、興趣等。在教學中，在開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為數學教學的目標之一。

關鍵詞：學困生;初中數學;非智力因素;培養方法

在新課改下，初中數學教學質量普遍提高。但是同時，同一班級學生的數學成績也存在著較為嚴重的兩極分化現象，班級的學困生比例逐步擴大，在八年級開始出現，在九年級表現尤為突出，這種狀況直接影響著班級數學教學質量的提高。

鑒于此，作為新時代的人民教師，肩負著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質，要培養出適應社會主義現代化建設的創新人才，全面提高初中數學教育和教學質量，就成為當務之急，認真做好學困生的轉化工作，也就成為擺在每一位數學教師面前的突出問題。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素的一些做法。

一、用典型事例培養學生良好的學習意志

教學中，教師可用古今中外數學家堅韌不拔地追求真善美的事跡去激勵學生，如我國數學家祖沖之研究圓周率和陳景潤研究“歌德巴赫猜想”所取得的杰出成就;亞當斯用52年的光陰，終于發現了唯一的六角幻方;阿基米德面對羅馬士兵的利劍臨死前還高喊：“不要動我的（幾何）圖！……