培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素

張秀利

摘 ? 要：在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生成績雖然不好，可智力并不差，可見決定學(xué)困生形成的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如性格、意志、興趣等。在教學(xué)中，在開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;初中數(shù)學(xué);非智力因素;培養(yǎng)方法

在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍提高。但是同時，同一班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，班級的學(xué)困生比例逐步擴(kuò)大，在八年級開始出現(xiàn)，在九年級表現(xiàn)尤為突出，這種狀況直接影響著班級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于此，作為新時代的人民教師，肩負(fù)著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)務(wù)之急，認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，也就成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的突出問題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。

一、用典型事例培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

教學(xué)中，教師可用古今中外數(shù)學(xué)家堅韌不拔地追求真善美的事跡去激勵學(xué)生，如我國數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率和陳景潤研究“歌德巴赫猜想”所取得的杰出成就;亞當(dāng)斯用52年的光陰，終于發(fā)現(xiàn)了唯一的六角幻方;阿基米德面對羅馬士兵的利劍臨死前還高喊：“不要動我的（幾何）圖！”……。使學(xué)生懂得沒有學(xué)習(xí)的堅強意志和頑強毅力，是不可能攀登科學(xué)的高峰的。同時，也讓學(xué)生意識到個人的學(xué)習(xí)與社會進(jìn)步的關(guān)系，增強學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，把學(xué)習(xí)目的、動機(jī)轉(zhuǎn)化為意志力量，是學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)的基礎(chǔ)。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者做必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們知道要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師要了解學(xué)生的心理特點，才能根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理特點安排教學(xué)內(nèi)容，選擇和運用教學(xué)方法，鍛煉他們的思維靈活性和創(chuàng)造性，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。為此，我在講課時力求采用生動的教學(xué)語言、新穎的直觀教具、漂亮的動畫圖案、活潑的數(shù)學(xué)游戲等，以適應(yīng)他們的思維特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生討論、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索，加深了學(xué)生對知識的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準(zhǔn)備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。這種實物在手，看得見，摸得著的教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。學(xué)生在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維，他們的特征記憶更加深刻。

四、重視加強數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中，重視加強數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，可采取以下做法：

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和“批”的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。

2.聽課方法的指導(dǎo)。

聽課方面要求學(xué)生上課專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽老師講評及課后小結(jié)，通過動腦、動手、動口參與教學(xué)活動。

3.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，寫出簡明小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習(xí)題，使學(xué)生掌握各類題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學(xué)內(nèi)容。endprint