化學教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”

賈碧

摘 ? 要：化學新課程倡導的研究性學習、探究學習方式是針對問題的探究活動，能否有效地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在一定程度上關系到新課改的成敗。

關鍵詞：化學教學;學生 “問題意識”

關注學生的“問題意識”，愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。在教學中，要關注學生的“問題意識”，正確地對待和處理學生的“問題意識”，讓學生從小養(yǎng)成“勤學好問”的科學品質。

化學新課程倡導的研究性學習、探究學習方式是針對問題的探究活動，能否有效地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在一定程度上關系到新課改的成敗。

“學”跟“問”結合是自古以來人們的重要經(jīng)驗學與問結合凡學必有問。清代大學者劉開說得好：“君子之學必好問。學與問，相輔而行者也。

問題能促進學生主動學習。優(yōu)化學習過程.增進學習效果。利于新課程實施教學中一個巧妙的提問.常常可以一下子打開學生思維的閘門，使他們思潮翻滾，有所發(fā)現(xiàn)和領悟.收到“一石激起千層浪”的效果。美國心理學家布魯納曾說過：“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題.可以引起學生發(fā)展智慧”。因此，教師在設計課堂教學時，要注意問題的引發(fā)性、“拋磚引玉”，引發(fā)學生直接參與提問。學生提問的過程就是思維升華的過程，就是創(chuàng)造過程。即使有不恰當?shù)纳踔粱奶频幕蝈e誤的，但是只要提出問題，就證明他們動過腦筋，這個過程本身就蘊涵著創(chuàng)造思維火花。例如，我們要求學生課前預習時，應避免比較籠統(tǒng)、缺乏必要的指導的要求。……