在英語教學中滲透創新教育

李娟

摘 ? 要：在英語教學中更新教育理念，實施以創新為核心的教學思路。教師除了要樹立全新的英語觀和學生觀，還要把握好課堂教學，把學生培養成具有良好素質的并能靈活地運用學到的知識，有創意地解決各種問題的人才。

關鍵詞：英語教學;創新精神;創新能力

英語課堂是語言實踐的課堂，也是培養學生創新精神和創新能力的陣地。目前，我們英語課堂教學，師生之間缺乏實質的互動，課堂氣氛不夠活躍，學生的素質和創新能力與教學脫節。那么如何是一堂英語課生動、愉快，讓學生充分發揮主觀能動性，讓課堂始終充滿樂趣。這就要求我們對英語課堂教學有所創新。

一、營造創新氛圍，激發創新意識

創新意識是一種內在的驅動力，沒有創新意識就不可能有創新行為。創新意識是人在周圍環境作用下的一種不安于現狀，積極參與的強烈的情緒沖動。

創建新的課堂教學模式，給學生營造良好的英語課堂氣氛，還要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣，就會使學生產生不怕錯誤、敢敢于求異的良好學習心理。他們創造性的火花才能迸發出來。例如，在叫nose，ear時，教師可走在學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子，摸摸學生的耳朵，是學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。同時，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不能直接說No，可以微笑著說：“You are brave.I'm prond of you，Please think it over.”只要學生能勇敢的站起來回答問題，教師都要予以表揚或鼓勵性引導。

二、開展互動的創新性課堂教學

“互動”是指通過認知與感情的互動，人際交往的互動，促進多維互動的教學關系的生成，實現學生的主動發展，從活動入手，借助活動來展開教學過程，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、實現學生多方面能力綜合發展的教學形式。培養創新能力的一個重要方面是充分發展學生的個性。創新能力較強的人必定是獲得良好的個性發展的人，缺乏個性發展，不可能真正形成并實現其創造能力。在“Rulesroundus”中，是以身邊的規則為線索展開語言點和基礎知識的學習的。在這堂課上我嘗試著展開“多維互動”的創新性課堂教學。首先要營造一種環境，我在教師的墻上掛了幾幅有關法規的標志，比如“Don't climb the trees.”“Don't walk on the grass.”等。教室黑板報以“Rules round us”為主題出一期黑板報。每天的課堂教學中穿插介紹關于法規的背景知識。

三、創造語言壞境，激發學習興趣

英語是一門實踐性很強的課程，離不開聽、說、讀、寫。說話人準確表達自己的意圖，聽話人及時適應表達者的語言習慣并準確理解，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化差異的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入中國式的英語誤區。因此，創設一個相對寬松、和諧的英語環境，讓學生置身于語言表達的氛圍中，會產生一種意想不到的效果。這種語言環境的設計要以外語知識為目標，以能力、素質培養為核心，教師通過英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環境等激發學生學習語言的興趣。學生一旦對英語學習產生興趣，就會充分發揮學習得主動性和積極性，從而達到教育者所要達到的目標。

教無趣，則必不樂學。在課堂教學中，教師要選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂。可以采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學，采用“分組式”、“結對子”等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野。

四、培養參與意識和協作精神

教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相繼相成。積極學習是學生自主學習的前提，讓學生積極參與教學，充分體現了活動、民主、自由的課程理念。教學中要注意充分發揮學生的主體作用，盡可能多地為學生提供參與教學的機會，不斷激發和培養學生的學習興趣，為其提供更多的思考和創造的時間和空間：如教學“Sea water and rain water”一課，提問學生“What do people use water to do”讓學生展開課堂討論，強化學生的對環境的保護意識，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。其中多數學生回答：“我們應該節約用水。”但是也有學生認為節約用水是一句口號，要實施起來卻有點難度。于是我們就展開討論，如何把“節約用水”這個觀點徹底貫徹到生活中去。學生們從不同的角度回答問題，盡管有的看法不是很客觀，但也是值的肯定的。緊接著我又提出問題：Say something more about the uses of water in our life and work 讓學生們先閱讀課文，然后再以小組的形式討論十分鐘，做出回答。課堂教學的民主化和活動化解除了傳統課堂教學對學生自主學習的束縛，為課堂教育條件下的自主學習開辟了空間。

五、構建實踐情境

在教學中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用體會表演情境，用生活展現情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境中，在情境中實踐，有利于學生創新思維能力的開發。因此，創設真實或半真實的情境對培養學生的創新思維能力是十分必要的。教師要有意識地引導和培養學生的創新意識，通過創設與教學內容緊密相關的各種情境，利用各種條件把學生帶入情境，引導他們在情境中產生疑問、設想和創新意識，調動學生的思維，使他們學會學習，學會探索，使學生成為學習的主動參與者，給學生展示才華的機會，在不斷的學習實踐過程中開發學生的智力潛能。例如，教學“問題”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學校、醫院、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮”。為了增加趣味性，還可以請學生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學生將自己融入模擬真實得情境實踐中，學會問路的英語表達。另外，要鼓勵學生多參加班級及學校的聯歡會，多用英語編小品、課本劇，朗讀短文、小詩，講英語故事等。endprint